小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法探究

江西省贛州市會昌縣永隆中心小學(xué) 藍(lán)澤仁

什么是“概念引入”？數(shù)學(xué)概念引入是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項基本內(nèi)容，也是對數(shù)學(xué)教材的最初認(rèn)識，數(shù)學(xué)老師通過對概念的講解，使學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而主動探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。老師要針對學(xué)生年齡的差異、知識深淺程度不同等特點，采取不同的概念引入方法和策略，這樣可以獲得不同的效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的重要性

1.提高學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生總是對一切未知的事物和現(xiàn)象充滿了好奇心和探知欲望，這段時間是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣和自主探究能力的重要階段。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念學(xué)習(xí)是學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)知識理解的第一步，通過最初的認(rèn)識和了解，學(xué)生才能對將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容激發(fā)興趣，所以，數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)就顯得舉足輕重。在小學(xué)數(shù)學(xué)概念引入的過程中，概念學(xué)習(xí)是特別重要的一環(huán)。俗話說：“好的開始是成功的一半。”概念學(xué)習(xí)是開始，能使學(xué)生的注意力集中到課堂，不易被分散，同時還對接下來的知識起到了鋪墊的作用，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

2.提高教學(xué)效率

老師通過對數(shù)學(xué)概念的講解，不僅有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助，同時也對教師的教學(xué)水平有影響。良好的概念引入可以使教師對接下來的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行有條理的講解，同時對把學(xué)生帶入教學(xué)情境中有較大幫助，并且能提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。但是教師要注意概念的引入方法是否得當(dāng)，學(xué)生能否理解，因此，老師要掌握好尺度，才能提升教學(xué)效率。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行概念引入

1.通過理性認(rèn)識引入概念

數(shù)學(xué)是一門有較強(qiáng)的思維性、邏輯性的學(xué)科，同時也是一門藝術(shù)，在小學(xué)階段，學(xué)校和老師要培養(yǎng)學(xué)生用理性思維去解決實際問題。但是對于一、二年級的學(xué)生，他們年齡太小，學(xué)習(xí)的知識有所限制，對事物的判斷力缺乏，在概念引入時，可以通過小故事、謎語、動畫方式或利用模型、圖片、PPT等現(xiàn)代化信息技術(shù)工具，增加學(xué)生的理性認(rèn)識，然后逐步化抽象為具體，從而對概念進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如：當(dāng)高斯還在上小學(xué)二年級的時候，有一天，他的數(shù)學(xué)老師因為想借上課的時間處理一些私事，因此打算出一道難題給學(xué)生練習(xí)。他的題目是：1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=？因為加法剛教不久，所以老師覺得出了這道題，學(xué)生肯定是要算很久的，自己也就可以借此機(jī)會來處理未完的事情。但是高斯不一會兒就將答案算出來了，就是55。老師聽了嚇了一跳，就問高斯是如何算出來的。高斯答道：“我只是發(fā)現(xiàn)1和10的和是11，2和9的和也是11，3和8的和也是11，4和7的和也是11、5和6的和還是11，又因為11+11+11+11+11=55，所以答案就是55。”老師同學(xué)聽了以后，都對高斯豎起了大拇指。后來的高斯長大后，成了一個很偉大的數(shù)學(xué)家。老師通過講解著名數(shù)學(xué)家高斯的故事，使學(xué)生理解“簡便計算”的概念。又如：“弟弟千百萬,在哥周圍站,到哥等距離,圍成保衛(wèi)圈。(打一幾何圖形) 圓”“不帶零頭。(打一數(shù)學(xué)名詞) 整數(shù)”“考試作弊。(打一數(shù)學(xué)名詞) 假分?jǐn)?shù)”“一支隊伍長又長,有頭無尾排成行，點的后面分小節(jié),節(jié)節(jié)外表都一樣。(打一數(shù)學(xué)名詞) 循環(huán)小數(shù)”通過采用謎語互動，使學(xué)生能夠很快地理解概念，激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣。

2.通過新舊知識的聯(lián)系引入概念

小學(xué)數(shù)學(xué)的知識是呈遞增式的，每一個新知識都會有舊知識的鋪墊。隨著學(xué)生年齡的增長和知識面的擴(kuò)展，學(xué)過的概念也會相應(yīng)增加，當(dāng)新概念與舊概念聯(lián)系十分緊密時，只要抓住它們的本質(zhì)與差異，做出簡要的說明，就能很快引入新的概念。在教學(xué)異分母相加減時，雖然與同分母相加減只有一字之差，但它們的內(nèi)在聯(lián)系卻非常緊密，運算方法也是不同的，所以在教學(xué)中，老師先從同分母的概念出發(fā)，由已學(xué)概念引出新的概念。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，通過對概念引入的方法，將有效地提高學(xué)生的課堂效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，為培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性打下基礎(chǔ)。

[1]馮常艷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法探究[J].重慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院.

[2]于慧.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中概念引入的方法探究[J].讀書文摘，2015（16）.