中職數(shù)學(xué)課堂中開展合作學(xué)習(xí)模式的探索與思考

江蘇省洪澤中等專業(yè)學(xué)校 汪和生

根據(jù)我國現(xiàn)有的國情，社會(huì)上普遍重視教育，幾乎所有家長(zhǎng)都想讓孩子上高中，考取名牌大學(xué)，很多人看不上中職學(xué)校。在普高擴(kuò)大招生的情況下，上普高門檻低了，本科招生人數(shù)多了，考本科容易了，我們中職學(xué)校招生就更難了。因此，我們招到的學(xué)生文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，甚至多是行為習(xí)慣也存在問題的學(xué)生。而數(shù)學(xué)學(xué)科是一門思維和邏輯性極強(qiáng)的學(xué)科，需要一環(huán)套一環(huán)循序漸進(jìn)地提升，中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，他們的家長(zhǎng)也認(rèn)為他們年齡小，或者混張文憑即可，從而導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和信心不高。

21世紀(jì)最需要的是具有合作意識(shí)的人才。教育是人的教學(xué)，是培養(yǎng)適應(yīng)未來社會(huì)發(fā)展的教育。現(xiàn)在絕大多數(shù)學(xué)生都是獨(dú)生子女，以自我為中心的意識(shí)強(qiáng)，不愿意與他人合作。就中職學(xué)生而言，他們本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣和信心，又缺乏與其他同學(xué)互相學(xué)習(xí)和溝通的能力，這樣形成了惡性循環(huán)，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)絹碓讲?，也不易于他們各?xiàng)能力的提升。

就數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)實(shí)際而言，“教師教，學(xué)生被動(dòng)學(xué)”的形式還是普遍存在的，這樣一種學(xué)生被動(dòng)的局面，教師注重的是如何把知識(shí)、結(jié)論準(zhǔn)確地告訴學(xué)生，這種現(xiàn)狀與現(xiàn)代教育理論嚴(yán)重脫節(jié)。近年來，我省加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試的考查力度，自上而下都非常重視；再者，學(xué)好數(shù)學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，為學(xué)生學(xué)好專業(yè)技能打下良好的基礎(chǔ)。

一、對(duì)“合作學(xué)習(xí)”的思考

1．理清小組合作學(xué)習(xí)與集體授課、合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)的關(guān)系

一般來說，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基本組成部分，它的實(shí)質(zhì)不僅要解決班級(jí)授課制下師生之間、生生之間互動(dòng)的問題，更為學(xué)生的全面發(fā)展，特別是學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)造適宜的環(huán)境和條件。小組合作學(xué)習(xí)的成效離不開集體授課的基礎(chǔ)，同時(shí)也離不開個(gè)人學(xué)習(xí)這個(gè)前提。集體講授是在老師的教導(dǎo)下進(jìn)行的一項(xiàng)班級(jí)固定的授課制度，從組織和效應(yīng)上說，個(gè)人學(xué)習(xí)是一種有效的融集體授課和合作學(xué)習(xí)于一體的教學(xué)思想，個(gè)人學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)和集體責(zé)任的有機(jī)結(jié)合，小組學(xué)習(xí)是集體授課和個(gè)人學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。

2．認(rèn)識(shí)和把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)不同

學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上是有差別的，他們的認(rèn)知效率和有效性也是存在一定差異的。就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生的基礎(chǔ)、接受和感悟能力以及發(fā)展的速度和認(rèn)知結(jié)構(gòu)、興趣、需要等方面也不盡相同，因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，并將小組合作學(xué)習(xí)有效運(yùn)行，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的學(xué)習(xí)狀況，改變學(xué)習(xí)策略，形成更好的學(xué)習(xí)方法。

3．小組合作學(xué)習(xí)是過程的理解

小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)教師講授的再理解、檢查反饋、優(yōu)化上升的再內(nèi)化過程，既是個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流過程，也是探究式學(xué)習(xí)的有效過程。

4．合作學(xué)習(xí)是“發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主”的需要

現(xiàn)代教育提倡教育者創(chuàng)設(shè)課堂的最佳學(xué)境，建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)充分發(fā)揮人際交往的資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建課堂互動(dòng)。

二、中職數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用

1．注意公平合理地分組

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組的組建中，要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和能力進(jìn)行分組，凸顯小組合作學(xué)習(xí)的有效性，推進(jìn)組員互相幫助與交流，生成良好的中職數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。公平合理地分組是學(xué)生能夠積極參與的前提，如果我們不能關(guān)注學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力等，那么，合作中就有真合作，也有假合作，有的小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量低下，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。一般來說，以4～6人組建的小組為例，其中應(yīng)該有一個(gè)優(yōu)等生，讓他做組長(zhǎng)，2～3名中等生，讓他們做記錄員，而1～2名后進(jìn)生，要他們作為小組發(fā)言人，只要他們會(huì)了，那么小組合作目標(biāo)就達(dá)成了。

2．創(chuàng)設(shè)情境，開展小組合作學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)合作要有針對(duì)性，需要我們老師幫助學(xué)生針對(duì)具體有探究和合作價(jià)值的問題進(jìn)行探討，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)和能力。因此，我們要注意數(shù)學(xué)小組合作情境的創(chuàng)設(shè)，一般注意從興趣入手，從生活問題出發(fā)，讓學(xué)生獨(dú)立思考和合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合，促成學(xué)生在實(shí)踐中合作探究、分享知識(shí)和交流心得，獲得學(xué)習(xí)樂趣和收獲。

3．明確小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)是合作的一種好方法，明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)能促成小組合作學(xué)習(xí)的有序性和有效性。在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們通過數(shù)學(xué)知識(shí)、解決問題的技巧與方式的指導(dǎo)，將新舊知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，明確解決問題的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從而更好地開展合作學(xué)習(xí)。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的反思

1．轉(zhuǎn)變教師的教育觀念

隨著素質(zhì)教育的深入，我們中職數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，引導(dǎo)和激發(fā)中職學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，樹立以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的素質(zhì)教育觀念。

2．教育學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

教學(xué)應(yīng)是開放性、互動(dòng)性和對(duì)話性的活動(dòng)，學(xué)習(xí)的過程不僅是傳遞知識(shí)，更是探索知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的過程。要形成學(xué)習(xí)過程中要主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究的意識(shí)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)、能學(xué)。

另外，要關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展，通過因材施教、因勢(shì)利導(dǎo)，讓每位學(xué)生都有收獲、有進(jìn)步。

小組合作學(xué)習(xí)作為新型的教學(xué)模式，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要有效分組，要提高學(xué)生合作的主動(dòng)性，提升合作質(zhì)量，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，獲得課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升。

[1]趙煥翠．合作學(xué)習(xí)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]．山東師范大學(xué)，2009．

[2]劉安強(qiáng)．中職數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)研究[J]．現(xiàn)代教育，2013（Z2）．