“361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式下初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課“伴學(xué)共進(jìn)”的實(shí)效性策略研究

江蘇省如皋經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)初中 陸生群

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，習(xí)題講評課是主要的教學(xué)內(nèi)容之一。學(xué)生的測驗(yàn)、考試以及平時(shí)作業(yè)都會(huì)牽涉大量的習(xí)題講解，但是習(xí)題講解并不是簡單地給學(xué)生講解習(xí)題的答案和知識(shí)點(diǎn)就可以取得理想效果的，它需要教師在教學(xué)中采取科學(xué)合理的教學(xué)模式和方法，提高課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地接收知識(shí)、培養(yǎng)能力，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的全面提升。

一、361課堂教學(xué)模式簡介

361課堂教學(xué)模式指的是：三環(huán)（課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、訓(xùn)練反饋）；六步（編寫導(dǎo)學(xué)案、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、學(xué)生互動(dòng)與展示、教師點(diǎn)撥、課后訓(xùn)練以及及時(shí)反饋）；一貫穿（小組合作學(xué)習(xí)）。從其基本內(nèi)容環(huán)節(jié)來看，我們認(rèn)為該課堂教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)就在于突出學(xué)生的主體地位以及小組合作學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，實(shí)踐性強(qiáng)的課堂更加適合運(yùn)用這一教學(xué)模式開展教學(xué)。

二、361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課“伴學(xué)共進(jìn)”實(shí)效性策略

1．科學(xué)分層

361分層導(dǎo)學(xué)模式主要分為如下五個(gè)方面：一是教學(xué)環(huán)節(jié)分層：講——練——結(jié)。教師首先進(jìn)行講解，學(xué)生再進(jìn)行練習(xí)，最后教師進(jìn)行總結(jié)提煉。二是教學(xué)時(shí)間的分層：一堂課“30%的時(shí)間是教師講解”“60%的時(shí)間是學(xué)生練”“10%的時(shí)間是教師總結(jié)”，這樣一堂課的教學(xué)實(shí)踐分配就基本上為教師講授大概15分鐘，學(xué)生練習(xí)大概25分鐘，教師總結(jié)大概5分鐘。三是學(xué)生分層：根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績情況進(jìn)行合理分組，按照“30%優(yōu)生”“60%中等生”以及“10%后進(jìn)生”的比例對學(xué)生進(jìn)行小組分組，做到合理分組，因材施教。四是教學(xué)內(nèi)容的分層：按照“30%難題”“60%中等難度題”“10%基礎(chǔ)題”的原則進(jìn)行劃分，同時(shí)針對不同的學(xué)生群體，教學(xué)內(nèi)容不能一刀切。五是能力分層：按照“30%高”“60%中”“10%低”的原則進(jìn)行分層。

2．突出主體

傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課主要是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的模式開展的。教師對習(xí)題進(jìn)行講解，對學(xué)生錯(cuò)誤較多的地方予以重點(diǎn)關(guān)照，學(xué)生在聽課的過程中做好筆記，根據(jù)教師的講解糾正自己的錯(cuò)誤。這一模式下學(xué)生的主體地位完全被忽視，課堂教學(xué)中學(xué)生沒有表達(dá)自己思路和想法的機(jī)會(huì)，在解答數(shù)學(xué)題目時(shí)只能根據(jù)教師講解的思路和方法來進(jìn)行。因此，361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式下的初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課首先要做的就是突出學(xué)生的主體地位，還課堂于學(xué)生，在教師講解的同時(shí)讓學(xué)生對習(xí)題進(jìn)行交流探討，以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互間就解題的思路和方法進(jìn)行交流，同時(shí)，教師與學(xué)生之間也就習(xí)題解答進(jìn)行解題思路和方法的交流與探討，在探討中促進(jìn)師生之間、生生之間數(shù)學(xué)思維、解題能力的提升。

3．逐級推進(jìn)

分層教學(xué)要做到對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的有效提升，最重要的就是要確保在分層原則下使不同水平層次的學(xué)生都能夠得到提升，然而由于學(xué)生的水平不盡一致，所以在教學(xué)中要注意對不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)提升目標(biāo)，在合作學(xué)習(xí)、伴學(xué)共進(jìn)的教學(xué)模式下，讓不同層級的學(xué)生都在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)下得到逐級推進(jìn)和提升。學(xué)習(xí)成績水平低的學(xué)生：樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在難度較低的習(xí)題講解和學(xué)習(xí)中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠獨(dú)立完成簡單且少量的數(shù)學(xué)習(xí)題，養(yǎng)成勤做習(xí)題，與學(xué)習(xí)困難斗爭的堅(jiān)強(qiáng)意志；中等水平的學(xué)生養(yǎng)成對問題主動(dòng)質(zhì)疑和合作討論的習(xí)慣；水平較高的學(xué)生則養(yǎng)成在扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和一定的數(shù)學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)上開展獨(dú)立學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在習(xí)題課堂講評中，教師要改變自身角色定位，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中逐步提升數(shù)學(xué)水平，逐級推進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)不同層級的學(xué)生都獲得穩(wěn)步提升。

4．注重引導(dǎo)

引導(dǎo)是361分層活動(dòng)導(dǎo)學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課“伴學(xué)共進(jìn)”實(shí)效性的重要策略之一。教師在習(xí)題課講評中充分注重啟發(fā)引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。一方面，要注重設(shè)計(jì)課堂提問，以課堂提問引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，提高學(xué)生的積極性，另一方面，采取多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)情、內(nèi)容采取相應(yīng)的教學(xué)方式。例如，對于學(xué)生易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上寫出來，將錯(cuò)誤充分暴露出來，然后再進(jìn)行講解。同時(shí)，設(shè)計(jì)的問題要盡量避免簡單的判斷式提問，要注意問題具有充分的啟發(fā)性和引導(dǎo)性，讓學(xué)生順著問題的方向加以思考和探究，進(jìn)而獲得知識(shí)的不斷增加。

采取分層教學(xué)和合作學(xué)習(xí)為基本形式的361分層導(dǎo)學(xué)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題講評課教學(xué)，將分層教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)當(dāng)前比較有效的教學(xué)模式結(jié)合起來，結(jié)合習(xí)題教學(xué)的特殊性，為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的全面提升提供了有效的課堂教學(xué)方式，是提高初中數(shù)學(xué)講評課課堂教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力全面提升的有效途徑。

[1]葛軍．把握三個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J]．教育探索，2010（12）．

[2]王嶸，張蓓數(shù)學(xué)習(xí)題的多樣化設(shè)計(jì)與學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高[J]．課程．教材．教法，2012（10）．

[3]宋廣財(cái)．如何提高初中數(shù)學(xué)習(xí)題講解效率[J]．新課程學(xué)習(xí)（下），2013（8）．