如何把小學低年級數學課激“活”

甘肅省嘉峪關市大唐路小學 王 平

小學低年級學生自我控制能力較差，注意力集中時間短，思維能力尚停留在直觀和表象階段，教學中，如果只讓學生干巴巴地坐著聽，課堂會變得死氣沉沉，容易出現注意力分散、開小差的現象，影響課堂教學效果。因此，老師要針對學生實際，結合教學內容，精心設計，采取靈活多樣的方式，激活課堂，激發他們的學習熱情。

一、靈活運用教材

教材是教師教學的主要資源，是教與學的重要依據。教師是課程的實施者，還是課程的創造者和開發者。在教學中，我們首先考慮的是用好課本提供的學習資料，但如果教材中的資料不利于學生學習的開展時，教師就需要發現和選擇有利于學生主動學習、和諧發展的學習資料。如教學《100以內數的認識》時，教材中呈現了一幅主題圖“草原牧羊圖”，教材試圖通過數羊的只數來感知100，但是通過閱讀教材，感到用“圖片上的羊”讓學生感受100的數值時，離城市學生的生活太遠了。因此在教學中，我把它改為從數學生的人數開始，初步感知100，再通過數小棒、數小豆等操作活動來理解100以內的各數是由幾個“十”和幾個“一”組成的，并體會“滿十進一”的進位制和數位的意義，最后才用“草原牧羊圖”來鞏固知識。經過這樣的處理，既把握了教材的本質，又沒改變教材的內容；既有利于學生開展操作活動，又能聯系學生已有的知識和經驗；既加深了學生對知識的理解，又提高了學生探索發現的興趣。

二、靈活運用學生的生活經驗

數學與生活實際是緊密相連、不可分割的。在教學過程中，根據教學內容把學生的生活經驗與教學內容靈活地融在一起，并發生良性互動，促使教學目標的達成，同時讓生活經驗得到檢驗與豐富，實現兩者間的融合，讓學生喜歡數學。如：在教認識人民幣時，讓學生做“爭當模范營業員”的游戲：在課堂內設置售貨臺，真槍實彈地演練、計算。這樣既認識了人民幣的種類，還教給學生愛護人民幣和人民幣的防偽知識等。又如：在教低年級“統計”時，我發動學生去商店統計電器，帶領學生到學校各班統計在校學生人數等，讓學生將統計的數據制成統計表和統計圖，并提出許多問題。這樣，學生的學習興趣不僅很濃，還進一步鞏固了學到的知識。

三、靈活運用課堂中的再生資源

在現實的課堂教學中，受多種因素影響，學生不同的思維方式，經常產生許多預想不到的意外。教師要善于從這些意外中學會分析，并加以利用，以促進學生的不同發展。如：教學13-7時，我讓學生先想一想怎么算，很多小朋友都采用想加算減的方法或先用10減7等于3，3再加3等于6的方法。正當我對此教學效果感到滿意的時候，班上的一位同學卻大聲地說還有其他的方法，班上別的孩子都紛紛地議論起來。我特別關注了這位同學，并讓他說說自己是怎樣想的，原來，他是用13先減3再減4的方法。這是多么好的想法！我馬上表揚了他，肯定了他的計算思路。在接下來的學習中，引發了學生多種的計算思路。

四、靈活運用教具、學具

低年級的學生以具體形象思維為主，分析能力不強，但他們天真好動，好奇心強。對新鮮事物比較敏感。在教學過程中，采用直觀教具、多媒體及操作學具等方法，以提高學生學習數學的興趣。如：在教學《連加、連減》時，通過制作動畫片，演示小熊運南瓜，第一次運來4個，第二次運來2個，過了一會兒又運來了1個。學生根據畫面很容易列出算式：4+2+1，不經教師指導就能正確列式計算，整個過程是水到渠成，通過多媒體動畫的演示既為學生理解算理鋪路搭橋，又很好地激發了學生解決問題的興趣。又如：教學《一個數比一個數多幾或少幾》時，讓學生動手擺一擺，擺10個三角形和6個正方形，要求學生擺的時候從左邊起，把三角形和正方形一個對一個地擺，擺好后提出問題，學生小手舉得一個比一個高，紛紛提出問題，如：“三角形比正方形多幾個？正方形比三角形少幾個？10比6多幾？6比10少幾？”學生興趣盎然，新知識很快得到掌握。

五、靈活運用其他學科的教學資源

各學科課程目標、課程內容、學習手段等課程要素之間互相滲透、互相補充。靈活運用其他學科的教學資源，可收到很好的效果。如，在教學“東南西北”時，就選用了語文教材中《要是你在野外迷了路》作為閱讀素材，讓學生了解到在生活中有各種判斷“東南西北”的方法，促使學生形成方位感。又如，在教學“認識毫米”時，教學中先組織學生開展組詞比賽，鼓勵學生用“毫”字組詞，發動學生暢談對“毫”字的理解，使學生知道“毫”與很短、很輕、很小相關，是微不足道的意思。接著引導學生觀察“毫米”，說出自己對毫米的認識。整個教學從組詞引入，學生印象深刻。

總之，教師在教學過程中要善于挖掘教材潛力，創設美好的教學情境進行教學，以激發學生的學習熱情，促使他們以積極的態度和旺盛的精力主動求索，將數學課堂激活，從而獲得最佳效果。

[1]丁琴琴，以動代靜．上活小學數學課[J]．山西教育（教學），2017（02）．

[2]曠小連．讓小學數學課堂“活”起來[J]．江西教育，2015（09）．