給初中數(shù)學課堂教學加點“調(diào)味劑”

江蘇省寶應縣實驗初級中學 葉華茂

在初中數(shù)學教學過程中，課堂氣氛融洽，教師的教學方式較為豐富多彩，才有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到教學之中。然而，在當前的課堂教學中，還有一些教師受傳統(tǒng)教學模式的影響，授課方式呆板，嚴重影響著學生數(shù)學成績的提升。 在初中數(shù)學教學中，若能給課堂加點“調(diào)味劑”，便能使課堂變得豐富多彩，更具趣味性。

一、合理利用多媒體技術(shù)

數(shù)學這一學科有許多內(nèi)容較為復雜、抽象，對學生的邏輯思維能力有著較高的要求，這使得部分學生產(chǎn)生了畏難情緒。但是如果教師合理利用多媒體技術(shù)，就能夠?qū)⒃究菰锓ξ兜闹R內(nèi)容變得更加直觀，能夠激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率。與教師的口頭講述相比，運用圖片或者視頻等方式，無疑更容易吸引學生的注意力。如，在“直線與圓的關(guān)系”一課的教學中，教師可以播放泰山觀日出的視頻動畫，將太陽比作圓，將海平面比作直線，那么通過太陽緩緩升起的畫面，就可以讓學生了解到直線與圓的關(guān)系是相交、相切以及相離的關(guān)系，這樣就能夠使原本枯燥乏味的課堂變得更加活躍，學生受泰山觀日出這一美景的吸引，就會對這個知識點產(chǎn)生深刻的記憶。又比如，在“圖形的旋轉(zhuǎn)”一課的教學中，教師可以利用多媒體來展現(xiàn)一些生活中常見的圖形，讓學生去分析這些圖形是旋轉(zhuǎn)了多少度，如電風扇、摩天輪等，都可以看作旋轉(zhuǎn)圖形。接下來，教師再讓學生回想自己日常生活中所見到的旋轉(zhuǎn)圖形。這種開放性的問題最能夠激發(fā)學生的思考欲望，最后學生會各抒己見，說出自己所見到的旋轉(zhuǎn)圖形，如收費站的欄桿、大風車、鬧鐘等等。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境

在教學過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)學生參與到課堂教學活動之中。此外，創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠增強師生之間以及學生之間的相互交流，能夠使原本沉悶的課堂氣氛變得更加活躍。如，在“軸對稱圖形”的教學過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個生活化的問題，讓學生回想自己的生活所見，說出自己所見到的軸對稱圖形。這個問題一經(jīng)拋出，學生們就會紛紛討論思考，最后發(fā)現(xiàn)“蝴蝶”“門”“手機”等等都是軸對稱圖形。總之，教師要想使課堂氣氛變得活躍，就要改變自己傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，要改變以往自顧自說的教學方式，多提問、追問，以加強與學生的互動交流。

三、合理運用小組合作探究法

在教學過程中，教師要豐富自己的教學手段，以活躍課堂的氣氛，使學生樂于學習。而要實現(xiàn)這一點，小組合作探究法是一個不錯的選擇，因為其可以提升學生的團隊合作能力，能夠培養(yǎng)他們的合作精神，并且在互相探討與交流中，能夠相互提升。如，在“軸對稱圖形”一課的教學中，教師就可以將全班同學分為若干小組，然后通過小組競賽的方式，讓他們寫出自己所見到的軸對稱圖形，最后看看哪個小組所寫出的答案最正確、最多。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組以及學生，教師可以給予相應的獎勵。在這個活動中，如果僅僅依靠一個人的力量是遠遠不夠的，只有做到集思廣益，大家共同探討，才能夠得出最多的答案。又比如，在“統(tǒng)計調(diào)查”一課的教學中， 教師可以提前讓學生以小組的形式，去對學校學生的身高、體重情況進行調(diào)查，然后讓學生在課堂上匯報本組的調(diào)查情況，并讓他們繪制直方圖。與教師單一的講述相比，這種教學方法無疑更有效果，更能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能夠提升學生的實踐操作能力。

四、恰當采用游戲方式

在教學過程中，還有一個教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，那就是游戲教學法。大多數(shù)學生都會喜歡玩游戲，所以教師可以根據(jù)教學內(nèi)容來開展相應的游戲活動，通過寓教于樂的方式來幫助學生掌握知識點。如，在“畫軸對稱圖形”一課的教學中，教師就可以開展一個游戲競賽活動，讓各小組去畫出一些軸對稱圖形，并讓他們選取一個最好的作品來進行評比。通過這個游戲活動，學生就會積極主動地參與到活動之中，大大提升了課堂的趣味性。

綜上，在初中數(shù)學教學中，教師要想激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂的教學效率，需要適當?shù)亟o課堂加點“調(diào)味劑”。為此，可以運用多媒體教學法、小組合作探究法等教學方法來使課堂更具趣味。

[1]卓建華．基于微課構(gòu)建初中數(shù)學智慧課堂[J]．中學生數(shù)理化（教與學），2018（02）：69．

[2]楊學蓉．初中數(shù)學高效課堂的策略思考[J]．考試周刊，2018（03）：80．