小學中低年級數學課堂中的愉悅教學體驗

重慶市酉陽縣民族小學 王 林

老師是學生的引路者，作為一名數學老師，在授課時應該立足于現實生活，使數學貼近于現實生活實際，把數學知識逐步生活化，積極培養學生熱愛數學、熱愛生活的理念。讓學生在“數學”和“生活”中能夠相互結合，使小學數學教學更加具有生活化和趣味性，

一、構建教材體系，貼近生活內容

學習教材是學生完成學習任務的主要載體，也是老師上課進行教學的主要依據，但是在實際的教學過程中，老師不能過分依賴教材，不能完全依靠課本有限的知識去教育學生，老師要敢于打破教材，結合小學生的生理特點和心理特點，科學地選擇上課教材以及上課內容，滿足中低年級小學生的學習需求。

（一）細致挖掘教材中的生活素材

要學會挖掘生活中的素材，合理利用生活素材，讓學生更好地了解生活中的數學，感受數學和日常生活息息相關，體驗數學的樂趣，為數學教學提供豐富的教學資源。

例如，教材中可以安排這樣一個專題：“體驗生活中的數學”，這是非常好的教學資源，讓學生聯想到生活中使用的各種各樣的數，如超市中的結賬單、每天的時間表、蘋果的個數等，讓學生體驗到生活和數學密切聯系，從而感受到數學的價值，提高他們學習數學的興趣。

（二）聯系學生生活，實際活化教材

教材要盡可能地聯系學生的生活實際，讓學生在實際生活中體驗數學的存在。由于每個學生所處的環境不同，儲備的生活知識也是不一樣的 ，所以老師在處理教材，安排教學內容的時候，既要尊重教材內容，又要突破教材的局限性，精心設計處理教材內容。

1．老師要化靜為動，活用教材

例如：在學習兩位數減一位數的知識的時候，教材上只是呈現了一幅靜止的畫面，而老師需要展現一個鮮活的情景，化靜為動地教育學生。比如老師在上課的時候可以設置一個購物情景：課堂上老師可以展現出六種不同的玩具，這六種玩具價格不等，有兩位數和一位數的價位，老師可以設置一些加減法的問題，讓學生去計算，這樣學生的積極性一下子就會被調動起來，也愿意跟著老師去學習。

2．老師要聯系實際，對教材進行修改

通常情況下，教材的范圍太廣，一些問題設置并不適合小學生去計算，所以老師要適當地對教材進行修改，增刪一些內容。

例如，小學生在學習圖形分類知識的時候，教材上只提供了一些學習用具的圖形分類，在此基礎上，老師可以讓學生從生活實際出發，讓學生從家中帶來各種各樣的物品，有文具、水果、生活用品等等不同圖形的東西供學生學習圖形分類。讓學生利用身邊的事物去學習數學，可以讓學生體驗到數學知識與生活息息相關，從而增加學生對數學的喜愛。

3．讓學生自主編題，自主解題

小學生的數學學習要和生活貼近，而使用的教材往往具有成人眼光的片面性。所以，在選擇教學內容時老師可以傾聽學生的聲音，讓學生自己尋找素材，自己編寫數學題，在他們自主學習的過程中發現生活中處處有數學，這樣他們對解答數學題的興趣也是十分高的。

二、重視數學問題的解決，改變學生學習方法

一提到學習，許多小學生都只會想到練習做題和考試，這樣的學習往往是不會有高效率的，學生會感到枯燥，也不會有很高的學習成績。要解決這個問題，首先要讓小學生改變學習觀念，改變對數學的態度，讓他們把學習數學的過程變成一個發現問題、解決問題的過程，這樣不僅可以發展學生的創造性思維，還可以提高他們應用數學的意識。問題素材可以是學生在生活中發現的一些數學問題，因為這些問題往往具有現實性和趣味性，學生通常都愿意去思考，這樣就可以帶動學生學習的主動性。其次，要發揮學生的創造力。解決問題的過程是一個探索和研究的過程，老師應該鼓勵小學生從不同的角度解決思考問題。例如，在學習“9加幾”的時候，老師應該把主動權交給學生，鼓勵學生用多種方法解決數學加法問題，讓學生從探索中尋求簡便方法。

三、利用數學游戲，為數學教學錦上添花

小學生的自控能力不強，熱愛游戲是他們的本性，為了讓他們在黃金年齡學到更多的知識，教師總是會壓抑他們、束縛他們。其實，只要可以把握好游戲的尺度，避免課堂過分混亂，利用游戲教學也不失為一種有效手段。例如，在學習乘法的時候，可以來一個3的大作戰，以開火車的形式進行數字接龍，在接龍過程中，只要遇到3的倍數就咳嗽或喊過，一方面調動了學生的積極性，另一方面讓學生在游戲中得到進步。

素質教育不僅要求學生學習分數高，更要求提高學生的綜合素質。小學數學教學生活化是當今素質教育的要求，也是當前生活教育理念的指導。在小學數學教學過程中，教材要與社會生活實際密切聯系，教師要把實際數學問題變成數學模型，提高學生的理解能力、思維能力、計算能力和創新能力，進而提高學生的綜合素質。

[1]程衛國．淺談小學六年級數學教學研究[J]．教育教學論壇，2015（35）．

[2]高連奎 淺談如何利用生活情境開展小學數學教學[J]．中國校外教育 ，2014（20）：10—11．

[3]趙明．淺析生活情境在小學數學教學中的運用[J]．四川職業技術學院學報，2013（2）：10—11．