小學(xué)中低年級數(shù)學(xué)課堂中的愉悅教學(xué)體驗(yàn)

重慶市酉陽縣民族小學(xué) 王 林

老師是學(xué)生的引路者，作為一名數(shù)學(xué)老師，在授課時(shí)應(yīng)該立足于現(xiàn)實(shí)生活，使數(shù)學(xué)貼近于現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，把數(shù)學(xué)知識逐步生活化，積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的理念。讓學(xué)生在“數(shù)學(xué)”和“生活”中能夠相互結(jié)合，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加具有生活化和趣味性，

一、構(gòu)建教材體系，貼近生活內(nèi)容

學(xué)習(xí)教材是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要載體，也是老師上課進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師不能過分依賴教材，不能完全依靠課本有限的知識去教育學(xué)生，老師要敢于打破教材，結(jié)合小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，科學(xué)地選擇上課教材以及上課內(nèi)容，滿足中低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（一）細(xì)致挖掘教材中的生活素材

要學(xué)會挖掘生活中的素材，合理利用生活素材，讓學(xué)生更好地了解生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)和日常生活息息相關(guān)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源。

例如，教材中可以安排這樣一個(gè)專題：“體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)”，這是非常好的教學(xué)資源，讓學(xué)生聯(lián)想到生活中使用的各種各樣的數(shù)，如超市中的結(jié)賬單、每天的時(shí)間表、蘋果的個(gè)數(shù)等，讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和數(shù)學(xué)密切聯(lián)系，從而感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活，實(shí)際活化教材

教材要盡可能地聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在實(shí)際生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的存在。由于每個(gè)學(xué)生所處的環(huán)境不同，儲備的生活知識也是不一樣的 ，所以老師在處理教材，安排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，既要尊重教材內(nèi)容，又要突破教材的局限性，精心設(shè)計(jì)處理教材內(nèi)容。

1．老師要化靜為動(dòng)，活用教材

例如：在學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的知識的時(shí)候，教材上只是呈現(xiàn)了一幅靜止的畫面，而老師需要展現(xiàn)一個(gè)鮮活的情景，化靜為動(dòng)地教育學(xué)生。比如老師在上課的時(shí)候可以設(shè)置一個(gè)購物情景：課堂上老師可以展現(xiàn)出六種不同的玩具，這六種玩具價(jià)格不等，有兩位數(shù)和一位數(shù)的價(jià)位，老師可以設(shè)置一些加減法的問題，讓學(xué)生去計(jì)算，這樣學(xué)生的積極性一下子就會被調(diào)動(dòng)起來，也愿意跟著老師去學(xué)習(xí)。

2．老師要聯(lián)系實(shí)際，對教材進(jìn)行修改

通常情況下，教材的范圍太廣，一些問題設(shè)置并不適合小學(xué)生去計(jì)算，所以老師要適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行修改，增刪一些內(nèi)容。

例如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形分類知識的時(shí)候，教材上只提供了一些學(xué)習(xí)用具的圖形分類，在此基礎(chǔ)上，老師可以讓學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生從家中帶來各種各樣的物品，有文具、水果、生活用品等等不同圖形的東西供學(xué)生學(xué)習(xí)圖形分類。讓學(xué)生利用身邊的事物去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，從而增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛。

3．讓學(xué)生自主編題，自主解題

小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要和生活貼近，而使用的教材往往具有成人眼光的片面性。所以，在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)老師可以傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生自己尋找素材，自己編寫數(shù)學(xué)題，在他們自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，這樣他們對解答數(shù)學(xué)題的興趣也是十分高的。

二、重視數(shù)學(xué)問題的解決，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法

一提到學(xué)習(xí)，許多小學(xué)生都只會想到練習(xí)做題和考試，這樣的學(xué)習(xí)往往是不會有高效率的，學(xué)生會感到枯燥，也不會有很高的學(xué)習(xí)成績。要解決這個(gè)問題，首先要讓小學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念，改變對數(shù)學(xué)的態(tài)度，讓他們把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，這樣不僅可以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可以提高他們應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。問題素材可以是學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的一些數(shù)學(xué)問題，因?yàn)檫@些問題往往具有現(xiàn)實(shí)性和趣味性，學(xué)生通常都愿意去思考，這樣就可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。其次，要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。解決問題的過程是一個(gè)探索和研究的過程，老師應(yīng)該鼓勵(lì)小學(xué)生從不同的角度解決思考問題。例如，在學(xué)習(xí)“9加幾”的時(shí)候，老師應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解決數(shù)學(xué)加法問題，讓學(xué)生從探索中尋求簡便方法。

三、利用數(shù)學(xué)游戲，為數(shù)學(xué)教學(xué)錦上添花

小學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，熱愛游戲是他們的本性，為了讓他們在黃金年齡學(xué)到更多的知識，教師總是會壓抑他們、束縛他們。其實(shí)，只要可以把握好游戲的尺度，避免課堂過分混亂，利用游戲教學(xué)也不失為一種有效手段。例如，在學(xué)習(xí)乘法的時(shí)候，可以來一個(gè)3的大作戰(zhàn)，以開火車的形式進(jìn)行數(shù)字接龍，在接龍過程中，只要遇到3的倍數(shù)就咳嗽或喊過，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面讓學(xué)生在游戲中得到進(jìn)步。

素質(zhì)教育不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)高，更要求提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求，也是當(dāng)前生活教育理念的指導(dǎo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教材要與社會生活實(shí)際密切聯(lián)系，教師要把實(shí)際數(shù)學(xué)問題變成數(shù)學(xué)模型，提高學(xué)生的理解能力、思維能力、計(jì)算能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1]程衛(wèi)國．淺談小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)研究[J]．教育教學(xué)論壇，2015（35）．

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