讓學生在數學課堂上“動”起來

廣東省惠州市惠陽區良井中學 王德華

在數學課堂上，如何讓學生動起來？如何調動學生學習數學的積極性？如何使學生學有所得？這些都是每一個數學教師要考慮的，也是要解決的問題。只有在數學課堂上讓學生動手，自主學習，提高數學課堂的效率，才能取得事半功倍的效果，從而提高學生的數學成績。我認為，要使學生在數學課堂上積極動手，教師要做到下面幾項工作：

一、教師要注重上課語言的鼓勵性

教師鼓勵性的語言能夠把學生的心靈點亮，可以給學生以動力，促使學生充滿自信，敢于發表自己的見解，激勵學生大膽質疑，進一步去探索新知，使成績不斷得到提高。鼓勵性語言是教育的法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習是一種興奮劑，有了熱情，課堂上才能充滿生機與活力。四十五分鐘的一堂課，對于一些學生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。 課堂上，教師每一句無意的評語，往往會左右學生的聽課情緒，甚至會影響學生的一生。所以，教師在課堂上，不妨將隨意性評語變為可激發學生積極思維的特意性評語，從而提高興趣，使學生樂意在課堂上動起來。

二、教師要注重調動學生課堂學習的興趣

教師在課堂上調動學生學習興趣的方法有多種：

1.課堂教學要貼近生活。聯系實際、貼近生活的課堂會誘發學生的探究興趣，把學生的興趣轉移到數學活動當中，使課堂活躍起來。

2.教師要適當運用生動形象、幽默風趣的語言，使教學在愉快和輕松中進行。鮮活的、生動的、具體的、有生命力的課堂教學語言，能夠吸引學生動起來。

3.教師要用啟發性的語言和適當的情境去點燃學生的好奇之火，去打開學生的思維之門。在課堂教學上，教師要設疑激趣，扣人心弦，化抽象為具體，化深奧為淺顯，化枯燥為風趣，使學生得到意想不到的樂趣和享受。

4.教師要營造民主和信任的課堂氛圍。事實上，那些上課不太發言的學生，大多是怕說錯了，挨老師批評或擔心受到同學的譏諷，心里沒有安全感和信任度，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維惰性漸漸形成。良好的課堂氛圍，能使學生敢于提出疑惑，發表意見，挑戰權威，思維更敏捷，想象更豐富，更好地接受新知識。

5.教師要善于抓住學生爭強好勝的心理特點，激勵他們積極思考、探索問題。好勝是中學生極為寶貴的心理特點，課堂上把教材中一些似是而非的問題、不易做好的習題等，有意識地讓他們爭論，形成良性競爭，以求在爭論中明理求知，提高學生的學習熱情。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要持之以恒地調動學生的興趣，使學生的學習興趣在課堂上始終處于最佳狀態，愉快地動起來。

三、教師要注重課堂學習任務的布置

在課堂上，學生明確任務后，他們的注意力就會穩定下來，就會圍繞任務展開思考，積極主動、有效地學習。學生上課要認真，不東張西望，不講與上課無關的話，不做與上課無關的動作，對疑難點或弄不懂的地方做些標記，以便重點解決，動腦、動手，養成記筆記的習慣。課堂上，教師要不斷提出一個又一個使把勁就能跨越的小障礙，激發學生排除萬難，勇攀知識高峰，使學生真正投入到探知過程中，成為學習的主人。例如，在教學“圓的周長”一課時，教師可先通過一個用鐵絲彎成的圓，讓學生自己動手操作，測得這個圓的周長。通過試一試、算一算、說一說，學生加深了對知識的理解與內化，體驗到了成功的喜悅，調動起內在的積極因素，主動地參與學習，成為學習舞臺上的主角，開心地在課堂上動起來。

四、教師要注重對學生的課后輔導

課后輔導是課堂學習的延續，是課內教學的輔助形式，也是對課堂所授知識的有益的、必要的補充，是學生搞好學習的有力保障，有利于教師了解學生情況，溝通師生情感、因材施教，是提高學生成績的一種重要手段，也有利于學生全面發展和提高。它能夠及時彌補學生在課堂上接受知識的不足，使懸在心頭的疑難問題得到解答，避免了個別學生對部分知識的理解走向誤區。不同水平的學生對課堂知識的理解程度不同，如果一個學生對課堂上的知識不能理解或者理解得不透徹，甚至是一知半解，久而久之，問題堆積多了，也就對這門功課失去了興趣。一個有經驗的教師，要通過作業、練習發現學生的學習缺失，及時給予學生必要的輔導，幫助學生理解課堂上的知識，消化新的知識。通過輔導，學生會對課本知識掌握得更準確、更透徹、更全面，課堂上能夠高興地動起來。

五、教師要注重對學生的因材施教

課堂上，對待不同知識水平的學生給予不同的要求和教法，人人參與，各抒己見，互相啟發，取長補短，激發學生學習的興趣，使學生在自身的基礎上得到不同程度的發展，體驗成功的感覺。

學校教育很多采用的是“齊步走”的做法，抹殺了學生的個性差異，出現了優生“吃不飽”、差生“吃不了”的現象。教師要去認識、了解學生，克服教學的主觀性、盲目性，使教學“有的放矢”，提高課堂效率。學生是各有所長的，一些學生雖然學習成績不理想，但在其他方面卻有出類拔萃的才能，例如唱歌、跳舞、體育、繪畫、動手能力、組織能力等等，只因為缺少發現、鼓勵、培養,他們的特長愛好得不到發揮、鍛煉，遺憾地淪落為班上的差等生。教師要根據學生的差異，在發展一般能力的基礎上，培養他們的特長愛好。對學習有困難的學生，應及時捕捉其閃光點，給予贊許和肯定，讓他們感受到教師在注意、關懷和喜愛自己，從而產生良好的學習情緒，增強克服困難的勇氣，歡快地在課堂上動起來。

總之，數學課堂上，教師要給學生更多的動手、動腦、動口等展示機會，讓學生積極有效地動起來，使全體學生都能自始至終主動、積極地參與到課堂教學之中，不斷更新、完善和充實自己，充分發展自己的個性。這樣，教師教得輕松、自在，學生學得主動、愉快，師生共同體驗到了成功的喜悅，達到了教與學的良性循環。讓我們的學生真正在民主、和諧、友善、合作的氣氛中學習文化知識，健康成長，全面發展。