行進在教師德育專業化的道路上①
——成都田中德育改進計劃項目回顧

◎趙純直

四年來，學校把“教師德育專業化作為德育改進的突破口，在專家團隊望、聞、問、切診斷后，經歷長達四年之久的“中藥調理”，開展了大量扎實有效的推進活動，有力推動了學校教師教育觀念的更新，改善了學校德育生態，達成了“致力于把道德、專業、科學、智慧作為學校德育工作的新標準，提升學校辦學品質”的共同目標。

診斷：持續一周，恰似一聲驚雷

2013 年 11 月 18 日至23日，由北京師范大學公民與道德教育研究中心主任檀傳寶教授領銜的專家團隊入駐成都市田家炳中學，進行為期一周的實地追蹤調研，對學校進行全方位的“診斷”。

專家團隊累計聽課約 90 個課時，囊括學校所開設的所有教學科目；訪談學校管理人員、教師以及學生約 35 人次，訪談方式采取個別深入訪談與集體座談相結合；查閱了近年來學校發展規劃、學校管理制度、社團活動記錄等文本文件， 隨機抽閱了近年來教師教案與班主任工作手冊，隨機觀摩了學校班主任會議、班會、社團活動、升旗儀式和課間操等活動。

2014年3月，我校收到厚厚的一本《成都市田家炳中學德育診斷報告》。我慣性地認為，學校德育工作一定會得到專家的贊許。因為當時，田中憑突飛猛進的高考升學率，在成都市赫赫有名，短短幾年時間，本科升學率從不到20%上升到近90%。在生源基礎很差的情況下，能有如此耀眼的成績，學校老師、學生、家長、社會各界對學校都十分認同，贊許有加。

讀著診斷報告，我不由得緊張起來，明顯感受專家團隊的話鋒與眾不同，指出了如此多的問題，這恰似一聲驚雷，把人從睡夢中驚醒。“管控色彩過濃”“過分關注分數”“德育活動形式大于內容”等表述，的確讓我這個德育主任難受，但是針對每一個結論，都附有大量的問卷反饋，都有師生訪談。雖然不愿接受，但報告論據充分，邏輯嚴密，讓人不得不服。

當天，我內心是難受的，沒有想到診斷出了這么多問題；思想又是矛盾的，一直告誡自己要直面“病情”，方可得到治療。于是，我反復閱讀，認真勾畫，在診斷報告中留下了道道筆痕。

第二天，校長約我面談，問我讀完診斷報告的感受，我如實做了交流。沒想到，校長也頗有同感。不過，他似乎比我理性得多：“專家，不愧為專家；診斷，實在是專業。所以，我們必須直面‘問題’，請檀教授團隊對癥下藥。”

2014年6月，我陪同校長去北京師范大學，參加由北京師范大學公民與道德教育研究中心主辦的香港田家炳基金會“學校德育發展推進計劃”研討會。會議由檀傳寶教授主持，成都市田家炳中學、上海市田家炳中學的項目負責人以及研究中心王嘯教授和班建武博士、李乃濤博士，圍繞診斷報告，結合學校實際，經過一整天的研討，一致確定把改進路徑聚焦在“校本教師德育專業化建設”上。

整改：長達四年，猶如中藥調理

用檀傳寶教授的話說，提升教師德育專業化水平，是修煉教師內功的一項系統工程，不能一蹴而就。我們切合診斷實際，虛心聽取了專家建議，在2014年6月擬定了《校本教師德育專業化行動計劃書》，提出了以下具體措施：

1．系統培訓，持續不斷

2014年7月，成都田中78名教師赴上海參加了由上海田中承辦的“2014年暑期培訓”，致力于提升教師德的育專業化水平。本次培訓內容是北京師范大學公民與道德研究中心根據前期診斷，為上海田中和成都田中“量身定制”的。培訓會上，北京師范大學公民與道德研究中心檀傳寶教授、王嘯教授、班建武博士，北京大學教育學院曾旎博士，北京教育學院遲希新教授，北京廣渠門中學李志偉校長分別作了題為《為幸福而教》《中國傳統文化與德育》《道德認知發展理論與實踐》《關懷教育的理論與實踐》《德育活動的設計與創新》《教育——為了生命的高貴》的報告。專家們理論與實踐相結合，打破“一言堂”的培訓模式，增強互動交流，讓與會教師受益匪淺。培訓結束，參培教師都撰寫了讀書心得。

2015年7月，學校承辦了四川省田家炳學校2015年度會年暨“教師德育專業化建設”項目教師德育專業能力培訓會。來自北京師范大學、華東師范大學、北京教育學院的專家教授，以及北師大附二中一線的全國優秀班主任，分別以《什么是德育》《如何理解當代學生——學生文化心理與學校德育實效的提高》《學生的行為管理》《如何做班主任》《價值澄清的理論與實踐》《德育活動的設計與創新》等為題，進行了專題培訓。

2015年12月，成都田中邀請到了全國“最美教師”——成都市七中育才中學葉德元老師，為班主任作了題為《打造一間幸福的教室》的德育講座。2016年10月，我們邀請七中育才校長助理李霄羽就學校常規管理、德育實務，與全校班主任做了深入交流。這些培訓，既是學校響應錦江區委區政府號召“向身邊先進典型學習”的重要活動，也是學校德育專業化建設項目的重要舉措。

與此同時，外派教師分赴全國各地觀摩學習，也是學校德育專業化培訓的重要途徑。據統計，四年來，學校選派教師多達468人次到省外學習。此舉讓教師開闊了眼界，拓展了視野。

2．讀書計劃，思維碰撞

2014年10月至2015年3月，學校組織全校教師共讀一本書、細細品味了《教師德育專業化讀本》叢書。老師寫成讀書心得后，學校組織開展了讀書心得專題交流會。德育處將老師們的讀書心得編印成冊，定名為《靜海深流》，以便全體教師再次交流、碰撞。

2016年3月，學校再次啟動教師德育專業化建設項目的“讀書活動方案”，再次集中開展了為期一年的教師讀書、交流、分享活動。

讀書，成了學校提升教師德育專業化水平的重要途徑。四年來，學校堅持為各個年級訂閱了大量的專業書刊，鼓勵教師深入了解前沿思想，深入思考德育工作，學習德育先進經驗。

3．交流融合，互通有無

幾年來，成都田中選派教師積極參加基金會組織的各級各類活動，深度融入田中大家庭，不斷取長補短。

2014年7月，成都田中組團到上海田家炳中學參觀學習，聽取了龐玉娟書記介紹學校17年發展概況和德育管理經驗，并參觀了學校精心打造的校園文化建設和富有特色的天文館、心理輔導室和“共創成長路”教室等。通過參觀交流，大家深刻領會到了上海田中“學校有特色，學生有特長”的理念。

2014年9月，成都田中派員到吉林參加了“2014年第七屆全國田家炳中學校長論壇”。聽取了香港教育學院吳迅榮教授、東北師大馬云鵬教授、美國密歇根大學Silver教授的精彩報告。學校代表在大會上進行了交流發言，詳細介紹了“校本教師德育專業化”項目的由來、現狀和愿景。

2014年12月，學校選派6名教師赴四川廣元參加四川省田家炳學校2014年年會暨“關注學生發展，助力生命成長”德育研討會。會議旨在通過專家講座、德育經驗交流等方式共謀、共創學生健康成長、成才之路。

2016年4月，成都市田家炳中學四位教師代表，赴江蘇泰州參加了第三屆田家炳中學年會——“打造校本課程，提升教育品質”。來自十個省份的田家炳中學代表開展了為期三天的學習交流。

2016年，胡文武校長率隊到眉山田家炳中學參加田家炳學校年會，并在大會上做了交流發言。

2016年6月，張嵐書記、鄭朝暉副校長和古娟老師赴香港參加了“重慶各區教委領導和川渝田家炳中學管理層交流活動”。

2016年11月，張嵐書記帶領德育干部赴田家炳先生家鄉廣東大埔，參加廣東2016年田家炳中學年會，并為學校策劃“弘揚田家炳精神”尋根之旅活動進行了實地考察。

2016年10月，張國云副校長應邀參加由田家炳基金會組織、國家教育行政學院承辦的“全國田家炳中學校長領導力提升研修班”，并在結業典禮上代表發言。

2017年8月，學校選派2名干部到重慶市參加了由田家炳基金會組織的干部培訓。

2017年10月，副校長羅淵赴北京參加田家炳基金會組織的校長能力提升培訓。連續六年，學校先后有5名副校長參加了此項培訓。

4．德育研究，比拼展示

從2015年3月起，德育處為充分挖掘德育資源、樹立身邊榜樣，在班主任會議時間，增設“班主任講壇”，讓優秀班主任作為主講嘉賓，給全校班主任介紹先進經驗，交流有效德育方法。何小麗老師主講《辛勤耕耘，花開三班》，姚旎老師主講《高效率，慢生活》，文人老師主講《班級的自主管理》，袁敏老師主講《班級融合，走特色發展之路》，虞尚源老師主講《與生為善，多些寬容》。他們從不同的角度分享交流，相互碰撞，為大家相互取長補短，提供了學習機會。

2015年5月，成都田中組織了校內優質班會課展示活動，旨在搭建班主任展示才能的平臺，提供相互觀摩學習的機會，提升教師德育專業化水平。老師們精彩的班會課得到了領導、老師、同學們的陣陣掌聲與連連贊許。

2015年9月，學校承辦了錦江區“高中主題班會賽課”。同年11月，“2015年成都市中小學主題班會課賽課總決賽（城區片）”在我校舉行，以“社會主義核心價值觀”為主題，參賽教師分成三個小組進行了角逐。此次活動吸引了全市上百所學校的老師前來學習觀摩。學校選手謝玉軍老師喜獲一等獎。

2016年5月，學校承辦了“成都市第四屆心理優質課大賽主城區片區賽”，來自各個學校的15節高品質心理活動課在初中部、高中部分組同時展開。

2017年5月，錦江區中學心理班會課優質課現場賽分別在我校初中部及高中部學術廳舉行。圍繞“中學生生涯規劃與發展”主題，來自區內九所中學的班主任展開了精彩的角逐，學校高中部何佳憶老師獲得一等獎。

振新：立足長遠，重建德育生態

四年來，學校正堅定不移地按照“教師德育專業化建設項目”方案，有條不紊地行走在“道德、專業、科學、高效”的探索道路上。全校教師踴躍參加各種培訓活動，積極讀書，主動交流，不斷改進、自覺完善的意識已經形成，德育專業化的自覺意識已經凸顯，綠色的德育生態正在重建。

1． 民主管理，關系融洽，主人翁意識增強

學校民主氛圍濃厚，師生關系融洽，極大地激發了師生的主人翁意識，有力地推動了學校發展。

連續三年來，學校定期召開“食堂餐飲懇談會”，有意識地搭建平臺，讓學生以及家長給學校相關管理人員提出意見和建議。學校總務處虛心聽取，積極采納，迅即整改，大大改善了學校餐飲質量，贏得了家長和學生的一片贊譽。

今年5月，學校就校服款式的修訂方案，持續4周組織了4次學生座談會，先后邀請了大量的學生會干部、班委干部、學生代表，前前后后接近40%的學生參與了設計、討論。最后再由學生代表確定了最終的修訂版本。

每年學生會干部換屆選舉更是熱鬧。候選人精心準備競選材料，認真制作PPT，從容大方地演講，機智地回答評委的問題。這番競爭讓大家心服口服。

2．活動育人，效果明顯，效率倍增

一年一度的成人典禮，已經成為成都田中學子向往的盛典。西裝領帶、裙子高跟鞋，還有紅地毯，是成人典禮的標配。更為重要的是在爸爸媽媽的矚目下，回顧十八年的成長歷程，憧憬美好的未來，大家都無比愜意和陶醉。

社團課成了學校最受歡迎的課。因為社團可以與志同道合的同學一起來新建，社團課上可以做自己最想做的事情，上能讓自己的成就感最大化。目前，學校已經有39個社團，國學社、演講社、手工DIY、光影社、跆拳道、魔術社、心理社……只要自己喜歡，社團應有盡有。每年元旦節，學校都要舉行社團迎新晚會，這是社團展示的平臺，更是大家歡樂的海洋。

每年四月，學校都要舉行全校藝術節晚會。晚會的節目越來越豐富，節目的質量越來越好，晚會的檔次越來越高，其實都要歸功于全校師生的積極參與。從晚會策劃到節目排練，驗收節目，再到舞臺搭建，試聽特效等等，都離不開同學們的付出。類似地，學校每周都有朝會展示，這給更多的班級提供了展示平臺，給有才藝的同學們提供了更多的表演機會。

就算是學校的傳統項目“國防教育”和“春游”活動，德育處也注入了更多的心血，將其打造成了精品德育課程。四年來，學校逐漸還原軍訓本應具有的教育本色，將更多的教育元素融入身體規訓，改變身體規訓重在“訓體”的本質特征，將身體規訓升華至“育人”活動。我們充分利用在營區封閉訓練的特殊情景，迅速建立師生關系，增進學生之間的友誼，形成良好的團隊合作精神及競爭氛圍，增強班級凝聚力，培養學生愛國愛校的情感，規范自身行為，收到了很好的效果。

以往簡單的春季踏青，也已經被我們開發成了“游學在春天里”的研學旅行課程。春季游學，師生相伴，尋訪春天的足跡，感受自然的魅力。溫暖的陽光，愜意的春風，濃濃的綠意，組成天然的課堂；有趣的知識，豐富的活動，爽朗的笑聲，留下難忘的記憶。

這里，特別要感謝香港田家炳基金會對我們學校的鼎力相助。是田家炳基金會的資助，讓我們30名學生和3位教師在2015年首次組團到法國進行文化交流；是田基會的資助，讓我們30名師生在2017年6月飛赴田家炳先生故鄉開展尋根之旅，這趟不同尋常的研學旅行課程，全程3000多公里，途徑廣州、梅州、大埔三地，涵蓋“慈善大家田家炳”“五湖四海田中人”“人才輩出客家人”“風云人物孫中山”“特色建筑圍龍屋”五大主題；是田基會的資助，讓學校2名學霸在暑假去臺灣參加光電科技夏令營。這些活動，開闊了師生眼界，激發了學習熱情。

幾年來，學校的體驗教育活動日漸豐富，比如到法庭旁聽庭審上法制教育課；參觀戒毒所上禁毒教育課；走進大學校園上勵志課。這些體驗式的教育活動，使“德育活動形式大于內容”的現象得到徹底改變，深受師生歡迎。

成都田中將牢記田老先生“寧可實而不華，不可華而不實”的忠告，繼續行進在“教師德育專業化”的路上，與時俱進，綻放光彩，將田老先生的精神和文化更好地傳承下去。