快樂數學 完美課堂
——淺談小學數學課堂趣味教學策略

江蘇省泰州市海陵學校 王麗軍

趣味教學策略是一種提倡以人為本的教學策略，關注學生的個性化心里的滿足以及個性化發展的需要，在促進學生全面進步，引領學生發現數學學習樂趣方面有著積極價值。在新課程改革以及全面提倡人本教育理念的背景下，趣味教學策略擁有了一個更為堅實的陣地，也讓小學數學教學生機活力，讓學生充分感知數學學習的樂趣，產生強烈的學習創造力。教師在這一過程中要善于運用趣味性的教育指導方法，提高學生的數學課堂參與性和互動性。

一、利用趣味故事開展趣味教學

興趣是調動學生學習熱情的基礎和前提條件，很多學生因為覺得數學學科過于枯燥乏味而喪失了學習動力。事實上數學學科不是枯燥乏味的，相反，是非常有趣的，其中包含著很多趣味性的學習要素，在推動趣味教學實施以及感染帶動學生方面有著極大的優勢。面對目前學生學習興趣有待提升的現狀，教師需要改變傳統的教學方法，改變學生機械性學習的狀態，讓學生成為課堂學習的主宰。教師在實際教學當中要選取學生感興趣的教學元素，其中趣味性的故事就符合學生的學習規律和認知，能夠激發學生的好奇心與求知欲，讓學生集中注意力投入故事情境，在趣味性學習氛圍當中達成數學學習目標。例如，在教學分數應用題時，為了讓學生對解決分數應用題產生濃厚興趣，教師可以用趣味性的數學故事把學生帶入有趣的數學海洋中。如：將軍為了考驗一休哥是不是真的聰明，于是就給他提出了一個問題：昨晚招待客人時，因為客人數量眾多，但是碗比較少，所以客人除飯碗人手一個之外，其他的碗都是共用。菜碗2人共用一個，湯碗3人共用一個，總共用去了220個碗，那么究竟來了多少客人呢？一休哥并沒有考慮直接就給出了答案，總共來了120位客人。請大家思考一下，一休哥是怎樣快速得到結果的呢？你會怎樣用分數知識解決這個問題？

二、利用趣味游戲開展趣味教學

豐富多彩的趣味故事可以讓學生對數學知識和概念的理解更加的深入與透徹，還可以讓整個數學教學氛圍更加的積極活躍，帶給學生良好的學習享受，而要讓學生積極主動的參與課堂學習活動，提高學生的參與熱情，還需要組織趣味性強的課堂實踐活動，來發揮學生的主體性以及能動性，讓學生在實踐活動當中與同伴進行密切的互動，與教師進行真誠的交流，從而保證數學趣味教學的效果。豐富多彩的數學游戲具有很強的趣味性，是一種寓教于樂的數學教學方法，更是每位學生喜聞樂見的學習活動。教師將游戲引入其中，能夠讓學生突破數學枯燥乏味的困擾，調動學生的學習興趣，充分感知數學學習的魅力。例如，在教學長方體和正方體時，為了讓學生主動參與教師組織的課堂教學活動，在熱身環節教師可以用趣味性的猜謎游戲引導學生主動參與師生互動。謎語是“四四方方一座城，城里兵馬幾十名，雙方陣線很分明，以一當五高臨下，多少一打就分明。”“雖說是方塊，卻有四個角，視角一樣大對面一樣長，臨邊等不等不用計短長。”學生通過主動參與這樣的謎語游戲猜出謎底都是長方體，在這之后教師則要求學生根據謎語總結長方體的特點，讓幾個同學回答，在座的其他學生補充。

三、利用趣味情境開展趣味教學

和其他的學科不同，數學學科的抽象性和復雜性遠遠高于語文等學科，也正是因為這樣的特征，讓很多學生在課程學習時遇到了很大的難題。這時趣味教學策略就有了用武之地，而且趣味性教學方法符合數學學科的特征，能夠促使學生理解數學，掌握正確的數學思維方法，讓抽象數學知識和形象思維之間架起橋梁。這一橋梁與紐帶就是趣味性的教學情境。豐富有趣的教學情景可以豐富學生的數學感悟，打造更加快樂和完美的數學課堂。教師在營造教學、營造趣味性教學情境時，要善于運用電教手段，其中最具應用優勢的是多媒體教學法。例如，在教學分數的比較大小時，教師可以用多媒體為學生展示動畫情境：唐僧師徒四人在西天取經路上化緣得到了一個西瓜，悟空要把西瓜分開，分成分別給師傅和師弟吃，讓八戒選時，八戒選擇了認為可以吃到最大塊的西瓜。但是事實上他得到的西瓜最小，所以他非常疑惑，請大家給他解答這個疑惑。通過這樣的動畫情境順利引入到分數的大小對比教學當中，也可以通過動畫結尾留下的疑問讓學生主動參與問題討論和趣味探索。

興趣是學生參與學科學習的根本向導以及根本動力，通過喚起學生的學習興趣，能夠顯著發展學生的學習能力，喚起學生參與課堂學習的熱情和動力。我們應抓住學生的心理特點對學生進行趣味性的教學指導，合理利用趣味故事、趣味游戲、趣味情境等教學要素開展趣味教學，為學生的快樂學習提供重要支持。