新課改下小學數學高效課堂的構建策略

◎林長玉 歐陽善勇

(1.湖南省武岡市實驗小學，湖南 武岡 422400；2.湖南省武岡市法相巖小學，湖南 武岡 422400)

教師通過提升小學數學課堂教學的有效性，能夠調動學生的學習積極，讓學生在獲得知識的同時，也實現了綜合能力的提升.教師應盡快轉變思想觀念，不斷對教學方法進行創新，營造輕松、活躍、有趣的教學氛圍，促使學生高效學習.在提升學生學習成績的同時，也培養了學生的思維能力，讓學生感受到數學的魅力.

一、創設教學情境，激發學生興趣

教師應根據小學生認知水平與心理特征，從實際教學內容出發，精心創設各種教學情境，將學生的學習興趣激發出來，引導學生深入探究問題.對于小學數學教學情境的設置，必須具備一定的意義，不能只看重表面的新奇與熱鬧，而是要針對課堂授課重點內容，確保可以促使學生全身心參與進來，既掌握知識與技能，也實現了自身數學思維的發展[1].例如，在“三角形的認識”教學中，教師要利用多媒體課件將生活場景圖呈現出來，要求學生認真觀察，將所有三角形找出來.教師要適時引入教學內容，讓學生說一說生活中常見的三角形，調動學生的學習興趣，為之后的教學創造良好的條件，這樣學生也將全身心參與到教學活動中.又如，在“長方形面積的計算”教學中，教師先讓學生將家中電視機的長與寬量出來，并將其面積計算出來.學生在親身參與后，感受到了生活中蘊含的數學知識，學習熱情將變得十分高漲.教師采用這樣的教學方法，可以為學生確定學習目標，讓學生感受到學習的樂趣，也避免了產生枯燥、乏味的情緒.

二、引導學生質疑，發散學生思維

小學生年齡偏小，心智發育不成熟，他們對事物產生興趣欲望，才有深入探究的欲望，并主動思考問題.因此，教師要注重激發學生的興趣，讓學生通過趣中質疑，疑中生思，產生強烈的求知欲望，全身心投入到數學學習中，這樣的課堂才是高效的.例如，在“三角形的內角和”教學中，教師要提前準備幾個形狀、大小等不一樣的三角形，讓學生測量每個三角形任意兩個角的度數，然后告訴學生：“我不用測量，也知道這些三角形最后一個角的度數.”并在黑板上寫下來，由學生分別進行驗證，最后學生發現全部正確.此時，有些學生會覺得不服，在教材上任意找三角形測量其中兩個角的度數，不過教師仍然可以準確說出第三個角的度數.此時學生會感到十分驚奇，迫切想知道教師是如何知道答案的.而教師則適時引入本節課的主要內容，學生學習起來勁頭十足，并了解了其中的奧秘.整個過程學生的思維都處于活躍狀態，提升了小學數學教學的高效性.

三、應用微課教學，提升教學效率

為構建小學數學高效課堂，教師要結合教學目標、內容及條件，將微課充分應用起來，這是一種新型教學模式，有利于將抽象的知識直觀展示在學生面前，便于學生理解與記憶，有利于達到高效的目標.同時，微課教學在培養學生學習興趣、提升學生想象力與創造力上發揮著重要作用，因此，教師要合理進行運用，保證課堂教學效率與質量得到提升.例如，在“厘米的認識”教學中，教師采取傳統“米尺”展開教學，學生可以親眼觀察到1厘米的長度，并用手將1厘米的長短畫出來，這樣可以獲得更加直觀的教學效果，學生也能夠增強對厘米的感性認識.又如，在“元、角、分”教學過程中，教師要組織模擬購物活動，或者在“分類統計”教學中，要求學生將一周所學功課及各門功課的節數等統計出來.之后，利用微課進行呈現，引導學生思考，讓數學知識在學生腦海中留下深刻的印象.由此可見，通過微課有利于構建小學數學高效課堂，促進學生學習成績不斷提升.

四、加強自主探究，促進合作交流

在小學數學學習過程中，教師要指導學生采取自主探究、合作交流和動手實踐等方法，這樣能夠保證學習效率得到提升.為構建高效課堂，重點是讓學生掌握有效的學習方法，教師要將學生學習主體地位體現出來.因此，教師要為學生提供更多操作機會，為他們準備一些感性材料，促使學生開展自主學習，并加強小組合作，懂得歸納、比較、分析、概括等數學學習方法[2].例如，在“梯形面積的計算”教學中，教師要學生準備兩個相同的梯形，并讓學生拼成以前學過的圖形.學生在動手拼圖的過程中，開動了腦筋，并積極與其他同學進行探討.教師要讓學生認真觀察，并試著歸納平行四邊形與梯形的關系，這樣學生很容易得出平行四邊形的底與梯形上下底之和相等，梯形與平行四邊形的高相等，從而順利將梯形面積公式推導出來.教師采用這種教學方法，整個教學過程非常高效，學生也掌握了牢固的知識.

總之，構建小學數學高效課堂具有重要意義，教師要從學生心理特點與認知規律出發，按照實際教學內容，不斷對教學方法進行創新，創設生動、有趣的教學環境.這樣可以培養學生的數學學習興趣，通過對學生的正確指導，促使他們積極合作，自主思考問題，提升學習的有效性.這樣，學生的數學綜合素養將得到提升，數學學習也更加高效，教師能夠順利完成課堂授課任務.

[1]吳宏偉.小學數學課堂高效模式的創建與反思[J].華夏教師，2015(7)：57-58.

[2]王曄.交互式電子白板助力小學數學高效課堂的構建[J].教育教學論壇，2015(6)：257-258.