新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

◎林長玉 歐陽善勇

(1.湖南省武岡市實驗小學(xué)，湖南 武岡 422400；2.湖南省武岡市法相巖小學(xué)，湖南 武岡 422400)

教師通過提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極，讓學(xué)生在獲得知識的同時，也實現(xiàn)了綜合能力的提升.教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思想觀念，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，營造輕松、活躍、有趣的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生高效學(xué)習(xí).在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力.

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生認(rèn)知水平與心理特征，從實際教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，引導(dǎo)學(xué)生深入探究問題.對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的設(shè)置，必須具備一定的意義，不能只看重表面的新奇與熱鬧，而是要針對課堂授課重點內(nèi)容，確保可以促使學(xué)生全身心參與進來，既掌握知識與技能，也實現(xiàn)了自身數(shù)學(xué)思維的發(fā)展[1].例如，在“三角形的認(rèn)識”教學(xué)中，教師要利用多媒體課件將生活場景圖呈現(xiàn)出來，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，將所有三角形找出來.教師要適時引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生說一說生活中常見的三角形，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為之后的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件，這樣學(xué)生也將全身心參與到教學(xué)活動中.又如，在“長方形面積的計算”教學(xué)中，教師先讓學(xué)生將家中電視機的長與寬量出來，并將其面積計算出來.學(xué)生在親身參與后，感受到了生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)熱情將變得十分高漲.教師采用這樣的教學(xué)方法，可以為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也避免了產(chǎn)生枯燥、乏味的情緒.

二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)散學(xué)生思維

小學(xué)生年齡偏小，心智發(fā)育不成熟，他們對事物產(chǎn)生興趣欲望，才有深入探究的欲望，并主動思考問題.因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生通過趣中質(zhì)疑，疑中生思，產(chǎn)生強烈的求知欲望，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，這樣的課堂才是高效的.例如，在“三角形的內(nèi)角和”教學(xué)中，教師要提前準(zhǔn)備幾個形狀、大小等不一樣的三角形，讓學(xué)生測量每個三角形任意兩個角的度數(shù)，然后告訴學(xué)生：“我不用測量，也知道這些三角形最后一個角的度數(shù).”并在黑板上寫下來，由學(xué)生分別進行驗證，最后學(xué)生發(fā)現(xiàn)全部正確.此時，有些學(xué)生會覺得不服，在教材上任意找三角形測量其中兩個角的度數(shù)，不過教師仍然可以準(zhǔn)確說出第三個角的度數(shù).此時學(xué)生會感到十分驚奇，迫切想知道教師是如何知道答案的.而教師則適時引入本節(jié)課的主要內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來勁頭十足，并了解了其中的奧秘.整個過程學(xué)生的思維都處于活躍狀態(tài)，提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性.

三、應(yīng)用微課教學(xué)，提升教學(xué)效率

為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及條件，將微課充分應(yīng)用起來，這是一種新型教學(xué)模式，有利于將抽象的知識直觀展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解與記憶，有利于達到高效的目標(biāo).同時，微課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力上發(fā)揮著重要作用，因此，教師要合理進行運用，保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量得到提升.例如，在“厘米的認(rèn)識”教學(xué)中，教師采取傳統(tǒng)“米尺”展開教學(xué)，學(xué)生可以親眼觀察到1厘米的長度，并用手將1厘米的長短畫出來，這樣可以獲得更加直觀的教學(xué)效果，學(xué)生也能夠增強對厘米的感性認(rèn)識.又如，在“元、角、分”教學(xué)過程中，教師要組織模擬購物活動，或者在“分類統(tǒng)計”教學(xué)中，要求學(xué)生將一周所學(xué)功課及各門功課的節(jié)數(shù)等統(tǒng)計出來.之后，利用微課進行呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓數(shù)學(xué)知識在學(xué)生腦海中留下深刻的印象.由此可見，通過微課有利于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提升.

四、加強自主探究，促進合作交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采取自主探究、合作交流和動手實踐等方法，這樣能夠保證學(xué)習(xí)效率得到提升.為構(gòu)建高效課堂，重點是讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位體現(xiàn)出來.因此，教師要為學(xué)生提供更多操作機會，為他們準(zhǔn)備一些感性材料，促使學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，并加強小組合作，懂得歸納、比較、分析、概括等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法[2].例如，在“梯形面積的計算”教學(xué)中，教師要學(xué)生準(zhǔn)備兩個相同的梯形，并讓學(xué)生拼成以前學(xué)過的圖形.學(xué)生在動手拼圖的過程中，開動了腦筋，并積極與其他同學(xué)進行探討.教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，并試著歸納平行四邊形與梯形的關(guān)系，這樣學(xué)生很容易得出平行四邊形的底與梯形上下底之和相等，梯形與平行四邊形的高相等，從而順利將梯形面積公式推導(dǎo)出來.教師采用這種教學(xué)方法，整個教學(xué)過程非常高效，學(xué)生也掌握了牢固的知識.

總之，構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂具有重要意義，教師要從學(xué)生心理特點與認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，按照實際教學(xué)內(nèi)容，不斷對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)環(huán)境.這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過對學(xué)生的正確指導(dǎo)，促使他們積極合作，自主思考問題，提升學(xué)習(xí)的有效性.這樣，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)將得到提升，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也更加高效，教師能夠順利完成課堂授課任務(wù).

[1]吳宏偉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂高效模式的創(chuàng)建與反思[J].華夏教師，2015(7)：57-58.

[2]王曄.交互式電子白板助力小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2015(6)：257-258.