實習生觀摩公開課能學到什么
——以點到直線距離公式情境引入為例

◎鄒 璇

(南京師范大學教師教育學院，江蘇 南京 210000)

公開課作為一種特殊的課堂教學形式，具有其獨特的地位與價值，對教學的引領示范、教師教學技能提高、觀摩公開課者水平提高及學生學習成果展示，都具有深遠且顯著的影響.班杜拉說：“通過觀察來學習的能力使人們能夠根據他人展示或生成的信息擴展自己的知識和技能.”[1]實習生在觀摩公開課時，通過觀察授課教師的上課流程，對內容的處理、講授與示范，對課堂的掌控能力，對學生氣氛的調動手段和對上課節奏的把握，能夠快速地掌握上課的程序，提高教學的技能與方法.

因此，本文以點到直線距離公式為例，通過對比實習生與公開課教師的情境引入，分析實習生在哪些教學方面尚有欠缺，從而進行改進，以促進實習生教學水平的進一步發展，專業素養的大幅度提高.

一、點到直線距離公式情境引入

實習生的情境引入：現在有一批貨物，要運往海岸，假如說將貨物看作質點P(x0,y0)，海岸線記作l:Ax+By+C=0(A,B≠0)，已知每千米耗油5元，問怎樣運送最省錢？

公開課教師的情境引入：從倉庫向一條筆直的鐵路運輸貨物，假設把倉庫看作質點P(x0,y0)，鐵軌看作直線l:Ax+By+C=0(A,B≠0)，怎樣運輸最短呢？

從兩種不同的情境引入中可以看出，實習生與公開課教師分別以貨物到海岸線、貨物到鐵路為例，來聯系實際生活，激發學生的好奇心.但是在舉例上，海岸線只能近似的看作直線，因此，實習生在舉例方面欠妥當.公開課教師因為在教育實踐中經驗豐富，因此，在舉例中特別強調“筆直”二字，更加具有教學嚴謹性.因此，通過情境引入，實習生可以發現自己與公開課教師存在的差距，進而提高自己的教學基本功.

二、實習生學到的知識

通過觀摩公開課，觀看公開課教師的現場教學和課堂氣氛，實習生通過反思，主要能學到以下幾個方面的知識.

(一)教學基本功

實習生在聽公開課時，能夠在現場直觀的感受任課教師的語音語調、板書布置、儀態表情以及教學工具的使用，當實習生聽取多場公開課并加以總結后，實習生能夠從中領悟學習到這些方面，從而促進實習生自身教學能力的提升.本文中實習生之所以提出的情境引入存在問題，是因為自身的知識儲備能力不足，教學基本功欠缺，所以通過觀摩公開課，對實習生的教學基本功會有很大的提升.

(二)教學嚴謹性

教學的嚴謹性體現在教學態度嚴謹、語言嚴謹和培養學生思維嚴謹三個方面，由于實習生在備課過程中缺乏一定的經驗，很容易語言缺乏嚴謹性，讓教學變得為教學而教學，不利于培養學生的邏輯思維和嚴密性思維，這與實習生本身的不深入了解教材是有直接關系的.而通過觀摩公開課教師的語言敘述，實習生能夠發現自己在描述過程的不嚴謹性，從而能夠加以改正.在本案例中實習生與公開課教師在情境引入時，實習生對于海岸線近似看作直線的描述，從數學的角度來說是缺乏一定嚴密性的.而有經驗的公開課教師在將鐵路看作直線時，還特別強調“筆直”二字，此時教師思維的嚴謹性、專業素質的高低，便可窺一斑而知全豹.因此，實習生通過觀摩公開課，對其教學的嚴謹性提高，是有很大幫助的.

三、怎樣提高實習生教學水平

(一)針對性的課堂觀察

實習生在觀摩公開課教師的課堂教學時，并不是漫無目的地隨意觀察，也不應當將目光僅僅局限在教師的講授上，而是綜合教師授課，學生課堂表現進行有針對性的觀察記錄.在觀摩公開課之前，實習生應當有意識地制訂一份教師行為觀察表和一份學生行為觀察表，對教師和學生雙主體進行有目的有計劃的觀察記錄.只有這樣，實習生在觀察過程中才能夠抓住重點，把握好教學的方向和思路，而不是生搬硬套授課教師的講授流程.像是教師的語速語調，帶動課堂的節奏，學生對于問題的反應，對于課堂表現的積極性，這些都應當被觀察記錄下來，作為替代性經驗來促進實習生的成長和進步.

(二)開展模擬課堂

實習生之所以在教學方面與公開課教師存在較大差異.是因為實習生缺乏實踐以及經驗，教學機會較少，很難明確自己的薄弱環節，因此，高校在培養師范人才時，應當注重多給予學生上臺練習的機會，開展模擬課堂，即選擇一個中學數學教材上的知識點，以其他師范生和院系指導教師為對象，在較短的時間內，嘗試做小型的課堂教學[2].有些高校還進行微格錄像，讓學生自己觀看自己的教學視頻，從而發現自己在教學方面的不足，有助于學生進行良好的反思，從而提高師范生的教學水平.

(三)參與集體備課

集體備課是促進教師專業發展的重要途徑與手段，對于新教師的專業發展具有重要的意義.實習生可以通過參與集體備課，通過對教學進度、資料、研究本單元教材設計的特點、教學目的要求，研究教學大綱對教學提出的目標等，進行共同研究，共同設計教案，與經驗豐富的教師在思想上進行碰撞和學習，能夠高效地提高自身的教學水平.同時，在參與集體備課時，實習生應當注意針對自己班的特點與情況進行二次備課，這樣有助于實習生形成自己教學的獨特風格與特點.

[1]班杜拉.思想和行動的社會基礎——社會認知論[M].上海：華東師范大學出版社，2001：43.

[2]馮國平，等.結合中學數學教學實際深化教法課的教學改革[J].數學教育學報，2000(2)：32.