朗讀在幼兒語言活動教學中的重要作用

陳玲霞

【摘要】在幼兒園進行早期閱讀行為培養，把閱讀和游戲結合起來進行，使幼兒享受閱讀帶來的樂趣，養成熱愛閱讀的習慣。培養早期閱讀興趣，可以盡早達到使幼兒自主閱讀圖書的目的，提高幼兒自主閱讀實效。通過早期閱讀，幼兒不借助外來幫助，嘗試用口頭語言復述故事，聯系生活經驗回答閱讀過程中的一些問題，早期閱讀過程就是幫助幼兒提高語言能力的過程。

【關鍵詞】幼兒教育 閱讀 語言能力 培養

幼兒由于所接受的知識相對較少，使他們對于文字的理解比較表面，因此想要他們較為深刻地理解整篇文章就需要讓他們進行朗讀。多次朗讀有利于加深記憶，還有利于增強幼兒對文字的感受，從而達到鍛煉學生思維能力的目的。

一、早期閱讀的重要性

幼兒教育是小學教育的基礎，不僅是學校教育的奠基階段，而且是終身教育的奠基階段。因此，早期閱讀有其存在的合理性與必然性，有自身意義與價值。與小學階段是不同的，但是其過渡要建立在整個幼兒階段正確發展的基礎上。孩子能夠較好地適應小學生活。早期閱讀不應是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個環節，而是幼兒園和小學都要遵循兒童的發展規律。國外一些發達國家很重視早期閱讀，他們在幼小銜接工作中首先強調早期閱讀，把早期閱讀置于一個人的終身發展角度考慮。早期閱讀不僅是在幼兒園提前講一些小學的知識內容，絕不限于對小學階段特定學科內容的提前照搬，而是培養孩子們上小學后獨立生活、學習的能力，養成自主閱讀的良好習慣，通過早期閱讀開發幼兒潛能。

二、早期閱讀應該注意的問題

早期閱讀的關鍵是按照客觀規律實施教育發展階段的遞進，幼兒教育要按幼兒年齡特點，在掌握幼兒心理的基礎上，逐步滲透一些小學生應該掌握的語言基礎知識，以及相關常規閱讀方法。不能在幼兒階段強行灌注小學課本閱讀知識，早期閱讀要以激發幼兒興趣為前提，而不能讓幼兒完成小學生應該閱讀的課程。早期閱讀的關鍵是找到基礎階段的核心教育教學內容，而不是簡單地在幼兒園和小學之間增加一個新的環節。早期閱讀要注重實際情況，不能拔苗助長，這不符合幼兒年齡特點。讓幼兒盲目超前閱讀小學課本內容，也不是奠基階段的核心內容。這是不科學的，不利于兒童終身發展。在大量調查研究基礎上指出早期閱讀的過渡期，為兒童養成良好閱讀習慣做準備，幫助兒童實現不同教育階段的順利過渡。這里指出的早期閱讀是全面的，不僅有知識和技能方面的限制，特別強調不能按照小學生那樣要求幼兒。早期閱讀需要適時關注幼兒的情感變化和態度，全面看待早期閱讀工作過程，既要考慮到孩子們的閱讀興趣，又要考慮到早期閱讀的實效。既要考慮到認知內容的銜接，更要考慮到身體的、情感的、態度的、社會的等方面的切入。兒童的智力發展既是階段性的，又是連續性的，一個孩子絕不是在跨入幼兒園的某一天，突然喜歡上書籍、主動閱讀的。早期閱讀發展的連續性規律決定了在幼兒園要循序漸進地培養孩子的閱讀興趣，讓知識和興趣相互交叉。為適應兒童此時的身心發展特點和規律，促進其健康成長，幼兒園早期閱讀是適合兒童智力發展的有效教育途徑，不能一味要求兒童適應小學閱讀要求，強調早期閱讀必須適應兒童的發展過程。目前，幼兒園早期閱讀小學化現象越來越嚴重，一個重要根源便是過于強調閱讀的知識吸收過程，而不注重閱讀對開發幼兒智力、養成良好習慣的重要性。幼兒園為了爭得生源，盲目順應家長的要求，在幼兒園過早進行超容量閱讀教學。這樣剝奪了幼兒大量自由活動時間和游戲時間，漸漸使孩子們失去閱讀興趣，沒有達到早期閱讀應有的效果。早期閱讀不能忽視兒童的適應能力，不能無視孩子們的閱讀興趣和求知欲望等內在因素，拿一些小學生閱讀的書籍強行領著幼兒閱讀，是不符合幼兒心理特點的教育教學方法。我們不應僅停留在有沒有學過某種知識，或已經學了多少有關知識，而應該早期閱讀找到知識聯系的內在銜接點。有的幼兒園里缺乏對實際物體的充分操作，缺乏由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡，這樣的早期閱讀有可能增加幼兒的負擔。

三、幫助孩子們養成良好的學習習慣

幼兒教育階段要幫助孩子們養成良好的閱讀習慣，使幼兒掌握正確的閱讀方法，從基礎做起。要求坐姿端正，閱讀姿勢一定要正確，強調閱讀習慣的培養。如果這些基本姿勢不及早糾正，以后再糾正往往效果不是太好。因此，在幼兒園養成良好閱讀習慣尤為重要。大班后期可以進行專門閱讀訓練和指導，通過閱讀學寫一些簡單的字，不要求快，只要求規范。還可以組織大班年級的“坐姿、寫姿、握筆姿勢”的比賽，組織幼兒觀看有關錄像，這些活動都收到了很好的效果。還要在常規上有要求。引導幼兒在閱讀過程中互相提出問題，圍繞閱讀內容引發思考，培養孩子的閱讀興趣。閱讀活動逐漸保持注意力的穩定和持久，早期閱讀一定要注重思維鍛煉，促進幼兒身心健康發展。隨著兒童的生理成長，早期閱讀對他們的精神成長有很大的促進作用。適當閱讀能培養幼兒的想象力，在閱讀過程中加強對孩子進行注意力和思維敏捷性訓練，注重培養幼兒對兒童讀物的興趣，激發幼兒內在的學習動力，使他們順利適應早期閱讀。

四、加強閱讀興趣和能力的培養

幼兒期間主要是培養孩子們對書本的愛護，對讀書的興趣，從童話故事的講述開始，培養幼兒的想象力，通過簡單閱讀，培養孩子對真善美的渴望，對假惡丑的憎惡。閱讀活動需要老師引導，孩子們自由閱讀的興趣源于對幼兒圖書的喜歡，在老師指導下進行集體閱讀活動。在閱讀過程中，小朋友既有自由選擇閱讀內容的機會，又能得到老師的引導，在有目的、有計劃的閱讀中，改進閱讀方法，提高閱讀興趣、閱讀能力。這些能力直接、有力地促進學習能力發展。通常，班里有這樣的情形，通過閱讀識字的小朋友更喜歡讀書，讀書又能學到更多的字。人與書產生互動，學習能力和學習興趣在互動中提高。以這樣的基礎進入小學，給小學學習生活帶來很大方便。如開學上課時，能聽老師的要求正確理解拿、取書，能看通知，喜歡閱讀活動，能順利閱讀報紙，能正確理解題意。培養閱讀興趣、提高閱讀能力、強化理解能力需要從早期閱讀開始。有的幼兒園從來不專門設計閱讀活動，幼兒閱讀活動都安排在游戲活動里，把早期閱讀與游戲環境融合，如通過閱讀進行有獎識字比賽，回答問題比賽，等等，讓孩子們按自己的興趣對閱讀內容和閱讀時間進行選擇，會收到更好的效果。

總之，要真正解決幼兒園早期閱讀問題，并不是一件簡單的事，通過相關探索實踐活動，為培養良好閱讀習慣打下堅實的基礎，會使其逐步適應長期閱讀的生活。在閱讀過程中探索新知識，把閱讀教學與游戲活動結合起來進行，提高閱讀實效，更好地激發幼兒的閱讀興趣，既有利于促進兒童良好閱讀習慣的養成，又能提高早期閱讀實效。