提升德育執(zhí)行力“七要”

思想是核心，制度是保證，隊伍是基礎(chǔ)，態(tài)度是前提，計劃是重點(diǎn)，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，總結(jié)是源泉，評價是動力。以上策略一環(huán)緊扣一環(huán)，是相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的。

由于受“應(yīng)試教育”和“政績思想”的影響，許多學(xué)校沒有把德育工作真正放在各項工作的首位，“重智輕德”已是不爭的事實。在智育與德育發(fā)生沖突的時候，我們往往保全的是智育；教師更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)校的升學(xué)率和自己的職稱，對學(xué)生的德育不上心。在過去，大家干勁較足，執(zhí)行力也強(qiáng)。但近些年來，社會對教育的要求高，教師的工作壓力大，很多教師都想著“安穩(wěn)”過日子。尤其是績效工資改革后，學(xué)校在制定分配方案拿捏不準(zhǔn)的情況下，原有的那點(diǎn)“執(zhí)行力”也受到威脅與沖擊。

俗話說：“三分策略，七分執(zhí)行。”筆者從教26年，到過6所學(xué)校工作，從一線教學(xué)到管理崗位，多年的工作實踐經(jīng)驗中得出執(zhí)行力差的主要原因是不想做、不會做。要提升學(xué)校德育工作的執(zhí)行力，必須努力做到“七要”。

一、要統(tǒng)思想

思想是行動的先導(dǎo)，什么樣的德育觀決定有什么樣的執(zhí)行力。執(zhí)行需要一個大家都認(rèn)同的目標(biāo)，一種共同的期望和愿景，然后一起向目標(biāo)努力。一所學(xué)校只有把德育工作內(nèi)化為全體教師的共同愿景，把學(xué)校的德育管理目標(biāo)與個人的奮斗目標(biāo)融為一體、與個人的榮辱聯(lián)系在一起，才能激發(fā)每個教師的自覺性和積極性，讓他們發(fā)自內(nèi)心地工作。

當(dāng)前大多數(shù)的學(xué)校都沒有做到這點(diǎn)，談到學(xué)校的德育管理目標(biāo)可能就是校長個人一廂情愿的想法，或者只是寫在紙上的文稿，沒有真正地成為大家所認(rèn)準(zhǔn)的目標(biāo)，那么大多數(shù)教師就會有一種被支配的感覺，難以產(chǎn)生主人翁的積極情感。所以，學(xué)校首先根據(jù)自身德育工作新形勢，擺正德育與校長管理的關(guān)系，擺正德育與教師教學(xué)的關(guān)系，擺正德育與學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系，統(tǒng)一思想。其次，各處室、各年級組、各班主任根據(jù)學(xué)校的德育工作規(guī)劃制定本團(tuán)隊的具體德育工作任務(wù)，細(xì)化到教育教學(xué)活動中去。這樣的目標(biāo)任務(wù)不再是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的單方面要求，而是全體教職工共同奮斗的目標(biāo)，大家定會為實現(xiàn)自己的目標(biāo)而努力工作。

二、要定制度

哈佛大學(xué)榮譽(yù)校長陸登庭說：“哈佛的成功主要是形成了一種明確的辦學(xué)理念，一套系統(tǒng)的制度和機(jī)制，所以即使現(xiàn)在沒有校長，哈佛一樣可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)。”這讓我們明白：制度、規(guī)則是學(xué)校的生命，只有在規(guī)則的約束下，才能有效地提升學(xué)校德育工作的執(zhí)行力。

當(dāng)前學(xué)校德育工作普遍采用口諭式、經(jīng)驗化的粗放式管理方式，比較忽視制度建設(shè)，或者說沒執(zhí)行好制度，基本上是用來應(yīng)付檢查或留檔用的門面制度。沒有制度的約束與保障，德育工作難以有效推進(jìn)。提升學(xué)校德育工作的執(zhí)行力，必須制定德育工作的規(guī)章制度與實施細(xì)則，以制度管人而非人管人。

所謂“謀事在眾”，制定學(xué)校的德育工作制度一定要充分發(fā)揚(yáng)民主，廣泛征求大家的意見，集中大家的智慧。遵循從群眾中來到群眾中去、反復(fù)討論、反復(fù)修改、不斷完善的規(guī)則。其實討論的過程就是一個教育的過程，是一個培養(yǎng)責(zé)任意識的過程，也是教職員工不斷明晰自己崗位安全職責(zé)和行事準(zhǔn)則的過程。在修訂完善學(xué)校的德育工作制度以后，在條件允許的情況下匯編成工作手冊，人手分發(fā)一本，并組織全體員工進(jìn)行學(xué)習(xí)分享。通過學(xué)習(xí)分享，不斷強(qiáng)化認(rèn)識，大家自然而然地依章按規(guī)做事，執(zhí)行力的提升就有保障了。

三、要抓隊伍

《荀子·議兵》上提到：民齊者強(qiáng)。沒有完美的人，但有完美的團(tuán)隊。為此，要提升學(xué)校德育工作的執(zhí)行力，必須建立一支專業(yè)的、高素質(zhì)的德育工作隊伍，加強(qiáng)對其領(lǐng)導(dǎo)。要打造一支有執(zhí)行力的德育工作隊伍，必須像蜜蜂社會一樣有效分工，在工作中大家明確職責(zé)、取長補(bǔ)短、相互督促。比如：校長負(fù)責(zé)整個德育統(tǒng)籌工作，出想法和方向；副校長負(fù)責(zé)按照校長的方向出策略；德育和教務(wù)主任負(fù)責(zé)德育管理工作的落實和執(zhí)行；教職員工的本職就是落實執(zhí)行，像蜜蜂采蜜一樣兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍地完成上級安排的每一項工作。只有分工明確、職責(zé)到位、風(fēng)險共擔(dān)，才能使德育管理不僅僅是停留在口頭上。與此同時，我們也要不斷強(qiáng)化德育隊伍的專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)精神，以此提高教職員工工作的速度與效能。沒有很強(qiáng)的個人素質(zhì)，沒有完成工作所必需的專業(yè)技能，即使教師愿意做、用心做，可能出來的效果也不好。因此，一所執(zhí)行有力的學(xué)校，必然更多關(guān)注德育隊伍的專業(yè)發(fā)展。

要提升學(xué)校德育工作的執(zhí)行力，學(xué)校要用好一支強(qiáng)大的“編外”隊伍——家長。學(xué)校的各項教育離不開家庭的支持，如果家長德育意識薄弱，缺乏對孩子進(jìn)行品格教育，并且忙于工作而沒有盡到對孩子的監(jiān)管義務(wù)，學(xué)生在學(xué)校受5天的德育與熏陶，往往在家中過個雙休日就會消耗殆盡，學(xué)校一直處于孤軍作戰(zhàn)之中，“5+2=0”的現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。學(xué)校要想方設(shè)法讓家長參與學(xué)校的德育管理，形成一種強(qiáng)大的合力，共同促進(jìn)德育的高效、協(xié)同發(fā)展。

四、要正態(tài)度

毛澤東同志提出：“世界上怕就怕‘認(rèn)真二字。”態(tài)度消極，能力再強(qiáng)也沒用。相信大家在工作生活中有這樣的體會：如果你想要做一件事情，你會有一百個理由去做；如果你不愿做一件事情時，你同樣會有一百個借口不去做！人的態(tài)度決定了能否按質(zhì)、按量地完成工作任務(wù)。

近年來，國家著力提高教師的福利待遇，以廣州市為例，有很多中高級以上的教師月收入早已超萬元。在教育壓力越來越大的環(huán)境下，很多教師的工作心態(tài)已悄然發(fā)生了變化，他們選擇安逸生活，不求有功但求無過。所以，要提高學(xué)校德育工作的執(zhí)行力，首先要擺正教師的心態(tài)，重視師德師風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化立德樹人的思想覺悟，明確德育是一切教育的基礎(chǔ)，使教職員工自覺從“要我德育”向“我要德育”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)全體職工抓好德育工作的自覺性。

五、要立計劃

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要提升學(xué)校德育管理的執(zhí)行力，日常工作絕不能隨機(jī)安排、朝令夕改，必須制定詳細(xì)的工作行事歷。只有形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ靼才牛蠋焸儾拍苡杏媱潯⒂心康牡刈龊玫掠ぷ鳎恢挥袠?gòu)建系列的、長效的活動機(jī)制，老師們才會心中有底，扎實推進(jìn)工作。

筆者所在學(xué)校每學(xué)年都會結(jié)合形勢、國情、重要紀(jì)念日和民族傳統(tǒng)節(jié)日等，以每月一節(jié)、每月一個品格培養(yǎng)主題去開展各類主題教育活動，形成系列，體現(xiàn)自主性、針對性和實效性。與此同時，學(xué)校要求每舉行一次大型活動必須有一個完整的實施方案，要求每一個步驟都要精心，每一個環(huán)節(jié)都要精細(xì)，責(zé)任到每一個人。活動負(fù)責(zé)人組織項目團(tuán)隊至少提前兩周出方案，然后召開動員會，讓每一個小項目負(fù)責(zé)人明晰工作流程和工作任務(wù)。在活動前一兩天督查準(zhǔn)備情況，確保萬事俱備。這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠媱潓嵤┖陀嗅槍π缘南盗谢顒樱瑸樘嵘龑W(xué)校德育工作的執(zhí)行力奠定了堅實的基礎(chǔ)。

六、要常總結(jié)

一項工作，從安排部署、執(zhí)行落實、總結(jié)反思，最后到鞏固提升，是一個完整的系統(tǒng)。有了正確的決策和好的方案，在實施的過程中不一定是完美無缺的，工作難免會有這樣那樣的錯誤和不足，所以要經(jīng)常開展“回頭看”。

筆者所在學(xué)校每組織開展一次德育活動后，一定會組織項目負(fù)責(zé)團(tuán)隊開總結(jié)會，及時總結(jié)那些好的、成熟的做法，為以后類似工作的開展提供經(jīng)驗和借鑒。同時也對不足的地方進(jìn)行檢討，認(rèn)真分析查找產(chǎn)生這些問題和失誤的根源所在，采取積極有效的措施予以完善、補(bǔ)救，防止類似的失誤再次發(fā)生。最后把上述過程做成標(biāo)準(zhǔn)化的“工作流程”，讓任何一個教師都可以根據(jù)這個流程去組織開展工作。更重要的是通過總結(jié)，對團(tuán)隊工作給予充分肯定，對那些工作執(zhí)行到位的教師予以表揚(yáng)鼓勵。這樣，更能打造一個有凝聚力、有戰(zhàn)斗力、有執(zhí)行力的團(tuán)隊。

七、要重評價

評價是提升學(xué)校德育工作執(zhí)行力的助推器。學(xué)校必須制定相應(yīng)的考核、評價、獎懲機(jī)制，制定一套行之有效、可操作的量化指標(biāo)來適應(yīng)新時期的德育工作。定期開展優(yōu)秀班主任、先進(jìn)德育工作者、師德標(biāo)兵、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀家長志愿者等評優(yōu)表彰獎勵活動，以激勵教師、家長的工作熱情。競爭的原意是“共同奮斗”，它是人類迄今為止發(fā)明出來的讓每個人都發(fā)揮最佳狀態(tài)的最好模式結(jié)構(gòu)之一。

作為管理層，要邁動我們的腿，用好我們的嘴。在工作中多走向老師，對教師德育工作及時點(diǎn)評與感謝，傳遞給教師理解、尊重與賞識。對教師的進(jìn)步要“驚喜”不要“驚訝”，對教師的失誤要“指導(dǎo)”不要“指責(zé)”，對教師的要強(qiáng)要“打氣”不要“打壓”，對教師的牢騷要“反思”不要“反感”。相信只要我們堅持這樣做下去，一定能達(dá)到得人心、暖人心、穩(wěn)人心的效果，進(jìn)一步提升工作的執(zhí)行力。

思想是核心，制度是保證，隊伍是基礎(chǔ)，態(tài)度是前提，計劃是重點(diǎn)，細(xì)節(jié)是關(guān)鍵，總結(jié)是源泉，評價是動力。以上策略一環(huán)緊扣一環(huán)，是相輔相成、相互促進(jìn)、相得益彰的。

【陳建雄，華南師范大學(xué)附屬南沙小學(xué)】

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