讓每個學生在閱讀中成長

姜明

【摘要】學校堅持以提升學生閱讀素養為培養目標，開設了“悅讀悅美”閱讀校本課程，扎實推進語文課堂教學改革，引導教師轉變教學方式，讓語文核心素養落地生根。通過開設多樣課程內容，豐富學生的閱讀體驗。開展豐富的閱讀實踐活動，讓學生在活動中體會讀書的樂趣，并以閱讀過程}生評價記錄學生成長的足跡。

【關鍵詞】校本課程 語文素養 閱讀能力

著名教育家葉圣陶先生曾說過：“國文教學的目標，在養成閱讀書籍的習慣，培植欣賞文學的能力，訓練寫作文字的技能。”我校堅持以提升學生閱讀素養為培養目標，開設了“悅讀悅美”閱讀校本課程，學校教師通過自編教材、整合備課、有效實踐，初步探索出指導學生閱讀的立體化閱讀模式。

一、致力培養核心素養，推進課堂教學改革

中國小語會理事長崔巒老師將語文學科核心素養培養概括為五個方面：人格雛形的培養，聽說讀寫能力的培養，培養閱讀素養，有一定的自學能力和獨立思考的能力，積淀文化提高審美。學校扎實推進語文課堂教學改革，引導教師轉變教學方式，讓語文核心素養落地生根。

1.群文閱讀，讓課堂提質增量

教師以教材中的課文為本，選準主題，為學生精選補充的文本，以發展學生語言能力為基點，精教課文，扶讀群文。學生把在精讀課文中學到的知識、方法、能力靈活地運用到群文閱讀中，實現語文能力的提升。如在教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，教師可以以送別詩作主題，將《贈汪倫》《送元二使安西》《山中送別》整組詩帶入課堂，體會多樣送別方式表達的真摯感情。

2.整本書閱讀，讓學生且讀且思

在群文閱讀的基礎上學校開始推進整本書閱讀。學生通過閱讀整本書，了解主要內容，初步產生對整本書的閱讀興趣；教師引導學生精讀精彩部分，學習語言文字運用方法，讓學生學會閱讀；學生閱讀后召開班級讀書會，交流讀書感受，學會思考和反思，享受閱讀的過程。在學習了《三顧茅廬》一課后，筆者將《三國演義》推薦給了學生。在自由閱讀了一段時間后，筆者在閱讀指導課上和學生一起品味“三國”：品人物典故，說一說三國里的英雄人物；品語言文化，談一談三國里的成語和歇后語；品計謀策略，聊一聊三國里最經典的戰爭。學生通過品書加深了對書本的認識，吸取了精華，受到了熏陶。

二、建構多元閱讀課程，拓寬課堂教學容量

學校本著培養學生閱讀興趣、體驗閱讀快樂的教學目標，分年級段設置了“繪本趣編”“趣讀小古文”“多彩戲劇”“童心妙語”“國學小課堂”“跟著課本去旅行”等語文閱讀拓展課程。將繪本作為低年級閱讀課程的教材，通過形象有趣的繪本內容，讓學生的閱讀變得單純、有趣，從而拉近學生與書本之間的距離，促使他們向文字閱讀過渡。小古文和國學是中國傳統文化，欣賞古典美文對學生弘揚民族精神，努力實現中國夢具有深遠意義。隨著學生年齡的增長，閱讀積累的增多，學生們讀書實踐的小火苗越燃越旺，“多彩戲劇”課程將戲劇起源、戲劇元素、戲劇方法在教學活動中對學生進行傳授，讓學生參與戲劇活動的整個過程，促進了學生的想象力、創造力、各種實踐能力；“童心妙語”童詩課程，讓學生張開想象的翅膀。讀詩，讀出詩的音律美；賞詩，尋找童詩的寫作密碼；寫詩，自由表達，放飛夢想。

三、開展多彩閱讀活動，助力閱讀素養提升

學校著眼于學生的終身發展，抓住各種有利時機，營造讀書氛圍，注重學生閱讀習慣的養成和思維品質的培養，通過豐富多彩的閱讀活動，在點滴細微處提升學生的閱讀素養。

1.晨誦、午寫、暮讀，為學生打開閱讀的天窗

我們堅持每天開展晨誦、午寫、暮讀活動。早晨利用課前時間，學生吟誦經典詩文，在瑯瑯讀書聲中開始一天的學習生活；中午，各班在教師的指導下進行規范漢字的書寫練習；晚上，結束一天的學習生活，學生們在家長的陪伴下享受美妙的親子閱讀時光。

2.多樣的閱讀活動，讓閱讀成為校園的時尚

學校適時開展多樣的閱讀活動，引領學生暢游書海，寄情書香。“作家進校園”，我們邀請著名兒童文學作家張吉宙老師來到學校分享他的閱讀與寫作的心得，學生通過和名家面對面的交流，開闊了視野。學校組織開展“詩詞大會”“漢字聽寫大賽”“最美朗讀者”系列活動，為學生們提供了最佳的展示平臺。同時，各年級開展的圖書漂流、故事大王擂臺賽、讀書交流會、尋找最美讀書人、課本劇展演等活動，讓學生體驗了讀書的樂趣和成功的喜悅。

3.小小“閱讀存折”，記錄下學生閱讀的足跡

學校關注學生閱讀的過程性評價，推出以“閱讀存折”這種學生喜愛的方式記錄學生平日的閱讀活動。學生根據自己的實際情況，為自己確定了每天閱讀時間，閱讀后及時做好記錄，獲得一定積分后可到“閱讀銀行”兌換禮品。每月評選班級的“讀書小明星”，期末評選學校的“讀書小明星”，學校統一表彰、獎勵，更加激發了學生的閱讀熱情。家長更可通過“閱讀存折”了解孩子的讀書情況，使“親子閱讀”活動深入開展。

“悅讀悅美”校本課程資源的開發整合，將成為學校語文學科發展的內驅力，為課堂教學注入新的活力。對學生閱讀素養提升的推進和探討，我們堅定地行走在路上。我們告訴學生，學校很小，世界很大，但只要輕輕打開書本，世界就近在眼前。