基于傳統文化在班級管理中的工作策略研究

王汝霞

【摘要】中國的傳統文化思想體系蘊涵著豐富的文化精神，主要表現在凝聚之學、兼容之學、經世致用之學。這其中有很多讓我們學習和借鑒的地方，利用傳統文化管理班級，能讓學生言行得到規范，形成良好的班風。

【關鍵詞】傳統文化 班級管理 工作策略

中國是文明古國，在歷史的長流中積累了豐富的文化。中國的傳統文化思想體系蘊涵著豐富的文化精神，主要表現在凝聚之學、兼容之學、經世致用之學。在中國古代的歷史中有很多的傳統文化思想成為了治國的選擇。隨之傳統文化進校園的不斷推進，傳統文化成了學習的重要內容，為此班主任也可以借鑒其中的精髓用來理學生，讓學生德育和智育得到共同發展。

一、治班中融入儒家思想

儒家思想中強調了“以人為本”的思想，注重人的個性發展。對學生的管理也要按照“以人為本”的思想，打造一個和諧的班集體，教師與學生建立一種平等關系，這才是班級管理的基礎。如果能夠做到這些呢，這就需要班主任老師尊重和理解學生，用儒家思想來治理班級。首先就是尊重學生。尊重學生的目的就是讓學生找到自尊，人人都需要自尊，何況是學生呢？作為班主任，我對待學生要寬容、理解和信任。尊重學生，我們要樹立學生的學習的主體地位，提升學生自主管理，促進學生的自我發展。在具體與學生接觸中，要放下架子，采用民主的管理方式，班級的規定等要讓學生進行談論、商量等方式，最后形成統一的意見和建議。這樣就有利于在執行的時候，讓學生遵守班規，促進班風的建設。無論是學習和班級管理都能讓學生體會到自己的主體地位。當學生遇到問題時，老師要積極的引導和指導他們。由于初中學生正處于發展的時期，缺乏生活經驗。例如，每當學生有違紀行為，我們不要立即對他們進行批評，而是他們享有優先發言權，給他們反思的時間，讓他們自己認識到錯誤；然后幫助他們分析利弊，找出問題的關鍵；再進行循循誘導，指出缺點，并找出解決的辦法，讓學生真心的佩服你對他的管理。另外，就是要關心學生。沒有愛就沒有教育，對學生的愛應該是一種博愛，我們對待每一個學生都是平等的，是不帶有什么偏見的。這需要老師有一定的修養，老師通過自己的示范去感染學生。但作為老師要平等對待每一孩子，去愛每一位孩子，這樣教育任務才能完成。班主任的愛是博大的、精深的愛，應該充滿教室的每一個角落。其實，我們對孩子的關愛，還是要落腳學生的學習和求知，讓學生學會解決問題。在班規中，我們要求學生做到學會做人、學會生活、學會學習，而在這些道理都來自于傳統經典文化。

二、治班中融入法家思想

法家思想中強調的有法治思想，而班級管理也可以采取對學生量化的方式進行。我們通過對學生的管理，從而達到教育學生的目的。在班集體中，需要學生自我教育和班主任的威信，這是不可缺少的兩部分，如何才能做到整齊劃一能，這就需要有一個管理制度。在班級管理中就出現了班規，班級制度的建立要有合理性、科學性。其目的是讓學生自覺去遵守班規，養成良好的行為習慣，創建良好的班風，而處罰不是目的。需要學生積極參與進來，這樣學生就能意識到班規是自己制定的，要遵守班規。這里面還有一個重要的作用，就是在學生制定班規的過程是一個自我教育和管理的過程。如果班規制定了就等于是班級中的法律，在它面前，班級中的成員都要遵守它，同時又是執法人，這種意義就不同了。無論是班干部還是班級中的學生，都要全力的去保證班規的嚴格執行。面對班規，人人都有執行的權利但是卻沒有特權。對班主任來說，讓學生違法班級的威嚴，也是讓自己的權威發生作用。對學生來說，維護班規的尊嚴，也是讓自己的尊嚴得到了維護。而教師的權威和學生的尊嚴都在《班規》形成了集體意志。法家思想中的政治和法治思想在班級管理中也有重要的借鑒意義，通過利用制度進行管理學生，也讓學生得到了自育。例如，我們根據班規和《中小學學生守則》等對學生遲到、曠課、早退、兩操，作業的完成情況、還有生活中的表現都進行量化，并給予相應的分數。全班分成若干小組，每周進行考核，排出名次，進行獎勵和懲罰。通過長期地對學生進行紀律、學習和生活教育，讓班級的面貌煥然一新，學生的集體榮譽感也提升了。

三、治班中融入道家思想

以法治班是必要的，但要有一個度。如果班主任一直奉行法家思想，那么班風就會可能變成專制和獨裁，問題能夠解決但是會傷了孩子的自尊心。這樣，道家的“無為而治”思想也就可以派上用場。道家提倡無為，但并不排斥有為。其實，是告誡人們不能忘為妄為。對于學生的管理和教育也是一樣，要順氣自然，不能刻意去改變，我們不能把學生都培養成一樣的人。這在班級管理中就有借鑒的意義，需要我們在班級中合理利用。我們經常在班級中會發現這樣的情況，兩極分化的情況。對于聽話、守紀律的學生缺乏靈性和學習方法，而還有一種和這相反。而老師往往喜歡前者，這里面很好理解，后面的學生有主見，這樣就不好管理。但是作為班主任，要格外關注這兩類學生，他們的優劣就不需要特別去改造他們。我們要本著“兼容并包”的原則，抱著無為的態度，順勢而為，去不斷發展他們的強項，然后在教師的引導下主動而富有個性地發展。這樣不是挺好的嗎？何樂而不為呢。在班級中，我們當遇到一些難纏的學生，也要模仿道家的思想。比如，一位同學成績很差，基礎弱，基本上跟不上其他同學的接觸；但是這些同學的優點就是比較愛勞動，班級大掃除，還有在日常值日做的都很好。對于這樣的學生，就讓他去做一些基本的題目，對他降低要求。而在勞動方面，我們給予他重視，選他當勞動委員，這樣就更好的發展他的特長。我們要給他們一個空間，來達到我們的“有為”。

四、文化活動中提升素養

開展優秀傳統文化教育是現階段學校德育和學校文化建設的常態工作，以傳承傳統文化提升美的素質也是美育教育的有效途徑。通過了解中國優秀傳統文化增強學生自尊心和自豪感，培養學生愛國情感，并激勵他們都能發現美，創造美。首先是經典誦讀。為了加強青少年對傳統文化的理解，在規定的時間內讓學生在校進行經典誦讀。我們根據學生的年齡特征，布置合適的經典誦讀的內容。從《弟子規》《三字經》再到《論語》《千字文》。要求學生每天進行誦讀，從而“學到知”，然后到“知到行”進行過度。為了增加誦讀氛圍，激發學生學習傳統文化的興趣。在朗誦時候，我們還為誦讀的內容配備了音樂背景。特別是大型的誦讀活動時，在旋律中進行誦讀，能夠讓人陶醉于傳統文化的內涵之中，從而起到陶冶情操、豐富素養的功效。其次就是校園韻律操。經典文化與音樂、舞蹈、體育結合起來，編成能夠讓學生強身健體、陶冶學生情操的校園舞蹈受到了學生的喜愛，同時能夠讓經典文化在學生中得到傳承和發揚。利用優美的旋律，賦予經典語言，在加上協調的動作，讓學生鍛煉身體的同時，領悟了經典文化的內涵，體會到美的存在。例如，古詩詞韻律操，很多學校利用其在大課間進行推廣，把健身、文化和審美結合起來，從而發揮教育的功效。學生跟著詞句節奏曲起左腿，右手又緩緩從空中落至地面……這種完美地結合，讓學生陶醉其中，去享受經典帶來的快樂，從中也受到教育。

總之，班級管理中的無意識管理、量化管理、無為而治都是傳統文化的精髓。需要班主任老師進行不斷的揣摩和研究，并通過多種活動讓學生的德育素養得到提升。其實，傳統文化在現代班級管理中，任何一樣都有重要的作用。儒法道的管理思想，應該為我們現代班級管理兼容并包，達到對班級的均衡管理，從而建立和諧的班集體。

參考文獻：

[1]王婷婷.淺論傳統文化在現代班級管理中的必要性[J].中國校外教育，2017，（35） ：10+17.