跨文化視角下應(yīng)用型大學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐

【摘要】在跨文化視角下，開發(fā)大學(xué)英語微課程具有十分重要的現(xiàn)實(shí)性意義。針對大學(xué)英語教學(xué)中存在的諸多方面的問題，還需要充分利用微課這種新興教育資源，不斷的推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革進(jìn)程。本文主要從不同的方面探討跨文化視域下大學(xué)英語微課程的開發(fā)策略以及實(shí)踐應(yīng)用，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃I(lǐng)域相關(guān)人士提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】跨文化視角；微課程；英語改革

【作者簡介】高劍嶸（1973.10.03-），女，漢族，河北深州人，衡水學(xué)院公共外語教學(xué)部，副教授，碩士，研究方向：英語教育、跨文化交際。

【基金項(xiàng)目】本文系河北省高等學(xué)校英語教學(xué)改革研究與實(shí)踐資助項(xiàng)目“ 跨文化視角下應(yīng)用型大學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2017YYJG52）最終成果。

引言

21世紀(jì)以來，微視頻走進(jìn)人們的日常生活及各行各業(yè)的生產(chǎn)之中，改變了人們的生活方式和社會的生產(chǎn)方式。全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展，各國之間加強(qiáng)了貿(mào)易往來，基于跨文化視角，充分發(fā)揮微視頻的優(yōu)勢，進(jìn)而更快更好的傳播信息，是符合時代發(fā)展潮流趨勢的必然選擇。對于教育領(lǐng)域而言，探索大學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐已經(jīng)成為了一個重要的議題，擺在了相關(guān)領(lǐng)域的教育工作者面前。

一、微課程的特點(diǎn)

微課程作為一種新興的教育資源，其本質(zhì)屬性在于“課”，其突出的優(yōu)勢在于內(nèi)容的“微”。具體來講，微課程的時間通常為10-15分鐘，圍繞著某一個知識點(diǎn)或者某一個教學(xué)環(huán)節(jié)展開，凡是有學(xué)習(xí)意愿的學(xué)習(xí)者，都可以正式或者是非正式的參與方式來進(jìn)行微課程的學(xué)習(xí)，具有更加廣泛的適用對象以及適用范圍。微課程的利用率比傳統(tǒng)課程更高。

二、微課與大學(xué)英語教學(xué)

大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，而微課程是一種新興的教育技術(shù)，為大學(xué)英語教學(xué)改革指明了新的方向。從目前大學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀來看，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)與全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展的背景不匹配，更是無法滿足一些移動化的、碎片化、個性化的學(xué)習(xí)需求，還需要針對學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，來開發(fā)出不同種類的英語學(xué)習(xí)資源。具體來講，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下，往往存在著英語語言體系重要知識匱乏的問題，導(dǎo)致學(xué)生們在課堂上學(xué)不到所需的知識，在課下卻也沒有有效的復(fù)習(xí)資料。另外，大學(xué)英語課時縮減，在有限的課堂教學(xué)時間內(nèi)幾乎無法完成大綱要求的教學(xué)任務(wù)。在這種情況下，引入微課程教學(xué)模式將會充分彰顯學(xué)習(xí)者的主體地位，提高教學(xué)的靈活性。微課程教學(xué)模式的具體優(yōu)勢可以歸納為以下幾點(diǎn)：第一，微課程視頻的內(nèi)容精煉，一般是由教師精挑細(xì)選的，能充分體現(xiàn)主題鮮明特色；第二，微課程采用多模態(tài)輸入，將會為學(xué)生呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)的視聽效果；第三，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求，在課堂上和課下進(jìn)行觀看。因此，微課教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端。

三、大學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐

大學(xué)英語微課程的開發(fā)。首先，掌握語法詞匯等基本語言知識。要把語法及詞匯的內(nèi)涵和外延進(jìn)行透徹的講解，要求學(xué)生做到舉一反三，融會貫通。例如，在講解某語法時態(tài)時，采用提煉式方法，然后把詞匯語法融入到具體的例句中進(jìn)行講解。在整個過程中，搭配動畫、圖片以及flash進(jìn)行演示。

其次，夯實(shí)聽說讀寫等基本應(yīng)用技能。通過詳細(xì)的闡述英語應(yīng)用技能的適用范圍以及適用場合，能夠顯著提升學(xué)習(xí)者的實(shí)戰(zhàn)能力。對于微課程的設(shè)計要重點(diǎn)考慮材料的輸入和輸出的連貫性，并要充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的表達(dá)愿望，相關(guān)的訓(xùn)練材料要盡可能的貼近生活。

再次，微課程的設(shè)計要注重融入語言文化素養(yǎng)。基于活學(xué)活用的原則，把文化素養(yǎng)作為一種藝術(shù)能力來培養(yǎng)，通過形式豐富的視頻、聲音、圖片等，來對一些媒體文化、社交文化、跨文化交際等內(nèi)容進(jìn)行展示，給學(xué)習(xí)者帶來身臨其境之感。

四、跨文化視角下大學(xué)英語微課程的實(shí)踐應(yīng)用

第一，大學(xué)英語微課程應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)。對于在大學(xué)英語教學(xué)中一些不方便展示的教學(xué)內(nèi)容，就可以借助多元化的微課程形式，為學(xué)生們呈現(xiàn)全新的視聽盛宴，并促進(jìn)語言輸入到語言輸出的轉(zhuǎn)換。

第二，應(yīng)用于課外第二課堂。微課程以其傳播方便、容易獲得的特點(diǎn)，可以被應(yīng)用于課外學(xué)習(xí)中。如今，大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)普遍存在著對課外碎片化時間利用不夠的現(xiàn)象，通過呈現(xiàn)內(nèi)容豐富的英語微課程，能夠形成全新的學(xué)習(xí)空間，讓第二課堂與第一課堂相通，進(jìn)而循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

第三，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式中。微課程可以用于課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)，還可以在課堂上與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式相結(jié)合。眾所周知，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式從總體上來看是把課堂與課外學(xué)習(xí)時間的翻轉(zhuǎn)教學(xué)環(huán)節(jié)的翻轉(zhuǎn)，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)效果的目的。在具體的大學(xué)英語教學(xué)中，可以提前布置好學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后由教師作為教練，對各項(xiàng)語言內(nèi)容學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)操。從學(xué)生語言輸入到語言輸出的整個過程，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高語言表達(dá)的效果，這種線上和線下混合學(xué)習(xí)的模式，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢互補(bǔ)，也是在未來大學(xué)英語教學(xué)改進(jìn)的主要方向。

五、結(jié)語

綜上所述，本文首先闡述了微課程的特點(diǎn)，然后分析了微課程與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系，最后探討跨文化視角下大學(xué)英語微課程的開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用，具體包括大學(xué)英語微課程應(yīng)用于課堂輔助教學(xué)，應(yīng)用于課外第二課堂，應(yīng)用于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中三個方面，希望本文的研究能夠?yàn)榻逃ぷ髡邆兲峁┮恍﹨⒖肌?/p>

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