應用游戲，提升籃球教學的有效性

李劍

[摘 要]在籃球教學中，應用游戲輔助教學籃球運動技能是體育教師經常使用的教學手段之一。教師在教學中應合理銜接游戲和知識教學的過程，通過傳球游戲，訓練學生快速傳球接球；通過對抗游戲，指導學生長傳快攻；通過競賽游戲，強化學生的運球速度，充分利用游戲全方位提升籃球教學的有效性。

[關鍵詞]籃球教學；游戲；有效性

[中圖分類號] G623.8[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2018）33-0066-01

籃球教學過程中引入游戲，主要是將籃球運動技巧的教學和游戲相結合，通過這種新穎的教學方式，充分調動學生的學習積極性，幫助學生順利掌握籃球運動技巧。在游戲環節中，教師通過指導學生進行游戲，進一步調整規范學生的動作，引導全體學生積極參與到活動中來，從細節和根本上提升籃球教學的質量，提高籃球教學的有效性。

一、傳球游戲——快速傳球接球

在籃球運動教學過程中，首先要訓練的就是傳球接球的技能。在這一階段，除了給學生進行動作講解和一些基礎性的訓練外，教師還可以添加一些傳球小游戲，間接訓練學生快速傳球接球的能力，幫助學生熟練籃球運動的基本動作。

例如，在讓學生進行一些基本的傳球訓練后，教師可將學生分成若干組（每組至少3名學生），圍成一個圓圈站立。游戲共有三輪：第一輪單手擊地傳球，第二輪雙手胸前傳球，第三輪單手轉側傳球。每輪由教師吹哨示意游戲開始，第一個學生在傳球開始之后按照標準的傳球動作，將球拋向第二個同學所在的方向，然后第二個學生按照標準的接球動作接住球，并將球傳給第三個同學，依次進行。每輪游戲都是兩隊學生同時開始，在規定的時間內，規范傳球人數最多的隊伍獲勝。在雙手胸前傳球過程中，大多數學生沒有做到四指分開置于球側，掌心不要觸球。此時，教師可對學生的典型錯誤動作進行糾正。學生經過幾輪游戲之后，傳球技能得到了有效的鍛煉，動作得到了有效的規范。

通過游戲競賽分秒必爭的緊張氛圍，可以有效檢測學生在傳球過程中動作的規范程度。在每輪游戲之后，教師應及時地對學生的典型錯誤進行糾正，幫助學生規范動作，提升學生傳球、接球的準確性，減少失誤的發生，提高教學的有效性。

二、對抗游戲——指導長傳快攻

對抗類游戲是體育游戲教學中的重要組成部分，旨在提高學生參與的積極性和活躍度，提升運動本身的趣味性。體育課中，教師適當開展對抗游戲進行籃球技能的教學，可以活躍課堂氛圍，緩解學生的學習壓力，培養學生團結協作的能力，提高籃球教學的有效性。

例如，教師在給學生演示“長傳快攻”的動作之后，可開展“長傳快攻”的對抗小游戲，意在提高學生奔跑之后的接球能力和長傳籃球的準確性。首先，教師可將學生分為兩隊，兩隊人數大致相當，一隊負責進攻，另一隊負責防守，分別站在同一端線后終點的兩邊；進攻的那隊派出一名隊員站在中線，一名隊員站在罰球線，防守隊則派出一名隊員站在邊線與罰球線延長線的交點附近。教師吹哨示意游戲開始后，位于罰球線的進攻方隊員立刻將球傳給從中線處出發的隊友，防守一方的隊員則立刻開始追趕進攻方趕來接球的隊員，干擾或者直接搶斷進攻方長傳的順利進行。進攻方完成一次長傳快攻計一分，反之，防守方計一分，最后根據兩隊的分數決定游戲的輸贏。

對抗類游戲是小組之間的較量。有比賽就存在輸贏，學生在面對輸贏時，不僅可以培養心態，以平常心看待游戲結果，更是對自身籃球技能的一種鍛煉，幫助學生真正掌握籃球技巧。

三、競賽游戲——強化運球速度

小學階段的學生活潑好動，充滿斗志和活力，因此富有趣味性、活潑性、競爭性的競賽游戲非常符合小學階段學生的性格特點。在籃球教學過程中，教師積極開展競賽游戲，可以激發學生的運動斗志，提高籃球教學的有效性。

例如，為了使學生熟練進行傳球，提高學生的手腳協調性，教師運用“三人8字傳球接力”的小游戲，將學生三人分為一組，站在同一條線后，中間的隊員持球做好準備。教師吹哨示意游戲開始后，三人同時開始跑。持球的隊員把球傳給左側的隊員，并從左側隊員的身后繞過前進，左側的隊員接到球后向右前方跑進，與此同時，將球傳給右側跑上來的隊員，繞過右側隊員的身后繼續前進。右側的隊員接到球后，向左前方跑進，再把球傳給左側來接應的隊員。通過這種 “畫8字”的方式運球到達終點，用時最少的一隊獲勝。這個游戲最重要的是隊員的走位與配合，只有隊友之間經過一定的訓練形成運動默契，才能強化運球速度。

通過開展多種競賽游戲，讓學生在競賽中不斷提升自我，追求更快的速度，發現自身存在的問題并不斷調整和糾正，從而強化學生的運球速度，提高了籃球教學的有效性。

總之，籃球技能和游戲相結合的方式，可以凸顯體育運動的趣味性，提高學生運動的興趣，緩解學生的課堂學習壓力，有助于學生鍛煉體能和意志，訓練學生的籃球技巧，提升籃球教學的有效性。

（特約編輯 木 清）