眼視光技術專業教學質量保障機制初探

劉莉 劉凌 張石在 楊旭紅

摘 要：優質的教學質量是一個學校的生存之本。本文以鄂爾多斯應用技術學院為例，結合我校實際教學情況，從樹立辦學理念、設立保障、完善相關制度、研究監控機制、保證制度落實等方面討論如何提高教學質量。

關鍵詞：眼視光技術；教學質量；保障機制

教學質量乃高職院校辦學之“生命線”，優質的教學對于專業人才輸送、院校教育文化積淀至關重要。教育部職業教育與成人教育司于2015年12月30日印發的《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》中，明確指出引導高職院校切實履行人才培養工作質量保證主體的責任，建立常態化的內部質量保證體系和可持續的診斷與改進工作機制，不斷提高人才培養質量。眼視光技術專業結合眼科與視光科學，主要培養擁有一般眼科學知識并熟練掌握視光技能的高級技術能手。我校在保障眼視光技術專業教學質量方面有以下初步探索。

一、樹立正確的高職教育質量理念

摒棄傳統高職教育“收留無校接收的中低層次學生”的舊觀念，接納全新的高職教育培養理念：培養高素質技能型專門人才，以職業能力培養為核心，教會學生會學習、會做事、會做人。明智的辦學理念，能為學校贏得良好的辦學聲譽，同時得到社會認可。我校注重“嚴謹、規范”的辦學理念，以此為準繩，培養德、智、體全面發展，嚴于律己，協調發展的全能型職業技術能手。我校通過多種渠道及方式推廣，如官方網站、校園網站、微信公眾平臺、校內宣傳手冊等，讓師生了解我校的教學理念、培養目標和學術標準。通過宣傳讓廣大師生同心協力，自覺維護我校辦學聲譽，繼而也成為保證教學質量的原始動力。

二、設立教學質量保障機構，完善相關制度和標準

學校中各個部門協同合作，且在教學的各個環節設立相應的制度，使教學各環節工作有條不紊地進行，使教學效果逐步體現。

首先，學校設立教學委員會，從全局出發，負責院校之間的交流合作、內部教學政策的制訂，主抓學校整體教學。其次，學校內部設立相關職能的機構部門，如師資培養方面成立科教科，負責教師對外進修、培訓交流、深入企業醫院頂崗、崗前培訓、教學競賽等；成立學生校內全程管理科，負責學生在校內一切行為活動的管理，包括實時監控課堂秩序、對學生促學引導、組織優秀學生領學、嚴肅考試環節、明確懲罰制度并保證落實到位等。最后，設立教學質量管理機構，在學校教學方針的指引下從教學各個細節入手，制訂不同層次人才培養方案，明確教學目標，設置與學生知識水平相應的教學課程，制訂每門課程的教學標準，監督課程教學標準的落實，定期開展校內教學評估，校內教學督導，加強考試環節的監考員工作，開展學生測評及教學質量問卷調查制度等。

從師資培養到學生管理再到教學整體規劃，從各個方面為優質教學質量提供保障。各個機構的成立是為了從細節之處規范教學，而各個標準及制度的設立，并不是一味追求各專業科室的統一，而是基于社會多元化需求之上的教學水準的持續改進及提高，是教學質量良性發展的根本。

三、完善質量長效監控機制，保障制度落實到位

教學質量保障機制的制訂要最大限度地有利于實現設定的質量目標，要從“監”“檢”“評”幾個方面體現。“監”主要是監督各個教學制度落實情況，學校內部隨機成立教學督導小組，對各個教研室進行定期監督，督促教師專業教學水平的提升、教學過程的高質量實施、教研室日常教學過程的進展等。“檢”是組成教學檢查組，對學校各個部門包括各個教研室的工作進行檢查，尤其檢查內部教學成果，如教師完成教學工作情況、對學生學習情況的了解程度等。“評”是指評價，形成“校外教育專家—校內教師—學生—社會評價”為一體的評價體系。校外教育專家在評價基礎上給予教學指導；校內教師彼此之間評價，可以促進相互學習交流；學生評教可以了解學生的學習需求；社會評價以學生用人單位、家長作為評價主體，反映用人單位及家長對于學校培養方案的認可程度。

我校從各個方面加強教學制度的落實，并不斷創新，改進教學管理與監督機制，努力探索出一條既能培養高質量職業教育人才又符合我校發展的特色之路。

參考文獻：

[1]孫玉鳳.高職院校教育教學質量監控與保障體系探討[J].湖北函授大學學報，2016（29）.

[2]馬罡.構建高校教學質量監控與保障體系的思考[J].中國高新區，2017（16）.

注：本文系內蒙古自治區高等學校科學技術研究項目（項目編號：NJZC17424）。