讓小學英語教學與德育教育同行

【摘要】教育家赫爾巴特指出，如果教學沒有德育，就只是目的和手段、品德教育沒有教學，就失去目的和手段。赫爾巴特的觀點，顯然是說教育教學與德育教育的關聯性，教學不能忽視德育，德育不能離開教學。為此，英語教學中，也應與德育教育攜手同行。小學英語教學中，如何滲透德育教育，是本文要闡述的主要論題。

【關鍵詞】小學英語；英語教學；德育教育；滲透策略

【作者簡介】莊慧，江蘇省宿遷市泗陽縣王集小學。

教育家赫爾巴特指出教學與德育不分家，教育家蘇霍姆林斯基也指出教學不僅僅發展學生的知識與技能，還應引導學生形成高燒的道德品質。為此，學科教學應與德育教育同行。而英語教學中，教師們則恰恰注重知識和能力的培養，忽視德育的滲透，德育教育目標沒有得到充分的彰顯。因此，小學英語教學中，教師應始終把握“德育為先”的教育教學觀，讓德育與英語教學完美攜手、一路同行，既提升學生的英語知識、綜合運用的技能，也進行德育滲透，提升思想道德品質。那么，小學英語教學中，怎樣才能真正將德育滲透到教學中，下面，結合具體案例，談幾點思考。

一、深入研究教材，挖掘教材中的德育內容

教學以學生的發展觀為出發點、以教材為主要依據。但德育的滲透，也不是憑空臆造，應結合教材，有機滲透，讓德育滲透潤物無聲。因此，作為英語教師，教師應深入研究教材，挖掘教材中的德育因素，將德育元素巧妙融入到教學中，實現英語教學的三維目標的落實，實現德育目標。

如Hello教學時，通過交際用語Good morning/ afternoon/ evening/night、Hello/Hi，My name is … Nice to meet you等的學習和運用，是滲透主動問候、滲透禮貌教育的好素材；教學My friends單元時，借助于這個話題，可以融入交友應慎重、應以誠相待的元素；教學Colours時，利用red、green等的象征意義、借助于各個國家的國旗的顏色等進行教學，吸引學生的注意力，也有效進行愛國教育、珍惜生命的教育；教學水果類名詞、食物名詞和飲料類的名詞時，也是滲透德育的好素材，如不偏食、遠離垃圾食品等；教學At Christmas時，借助于這個單元中的圣誕節的相關內容而融入思想教育，如西方國家的人們在圣誕前夜，全家團聚，互相祝福，互相送禮物，這與我們中國的中秋節和春節大致相似。結合多數學生的家長在外打工，不能及時趕回來，孩子們成為留守兒童，孩子們時時刻刻思念爸爸媽媽，渴望自己的爸爸媽媽陪伴自己的成長，有的孩子對爸爸媽媽產生誤會，認為是不愛自己……教師讓孩子們意識到爸爸媽媽的不易......從而促孩子們學會理解，學會尊重，學會長大……只有教師，深入研究教材，找準德育與教學的結合點，德育才能與教學完美融合，在教學中，有效滲透。

二、創設德育情境，讓學生獲得德育的感悟

教師在深入研究教材、挖掘德育素材的基礎上，采用行之有效的方式，創設貼近學生實際的生活情境，激發學生的學習興趣，讓學生感受學習的快樂，獲得德育的感悟和升華。

首先，教師應“德高為范”，為學生做好德育的榜樣。如上課時，讓學生起來回答問題，多用Please，學生回答之后，多用Good、Great，多說Well done，學生回答問題時，沒聽清，多用Sorry，again please. 課堂上，教師少動氣、多表揚、多點耐心和愛心……久而久之，學生也會彬彬有禮地對待他人。反之，如果教師對待學生的錯誤或不足，動輒火冒三丈，對于講的知識，學生接受慢，就會急躁、發脾氣，教師對Please、Thank you等惜字如金，學生也會愛沖動、沒禮貌。因此，在滲透德育教育時，教師應時刻記住身上的德育的榜樣作用，規范言行舉止，為學生樹立德育的典范。

其次，教師應善于創設情境，貫穿教學的方方面面。如合作學習開展時，引導學生學會運用May I help you？ 要求學生學會尋求幫助Can you help me？ 教學時，引導學生主動思考時，用What is this？引導學生遇到自己問題時，應虛心求教，善于發問；教學Hello時，用多媒體呈現朋友相遇、陌生人相見等時，他們主動打招呼的情境；教學weather時，創設西方國家的人們，見面談論天氣的情境；…..教學中，只有仔細分析教學內容，創設情境，將德育與教學內容有機結合。

三、開展課外活動，拓展德育教育途徑

課堂雖然是教育教學的主陣地，但是，德育教育利用課堂40分鐘進行滲透，遠遠不能滿足德育滲透的要求。教師應巧妙設計課外活動，拓展德育教育的途徑，使德育教育從課內延伸到課外，延伸到學生的生活和學習的各個方面。

如開展英語演講比賽、英語歌曲比賽等，開展“我是單詞記憶星”、“我是語法大王”等游戲，以趣味性、游戲類、競賽類的活動，激發學生參與學習的積極性和主動性，也通過比賽，激發學生的競爭意識，通過游戲活動、表演等，培養學生的合作意識、積極參與的意識，同時在活動中，也促使學生主動運用文明禮貌語言的意識和習慣。

教師可以創設英語學習環境，以此加強德育滲透。如建立English Corner、成立English Club、Reading Club等，這些活動的開展，每一次都要有一個活動的主題，如開展禮貌用語的展示，學會問路和指路、閱讀Fox and the cock等富于教育意義的繪本和英語故事……從書中受到德育教育，從活動中浸潤德育教育，讓學生在潛移默化中提升德育意識。

總之，德育教育是任何學科都不得忽視的方面，英語教學，也不例外，教師應認識到應承擔的責任，挖掘德育因素，創設育人環境，樹立榜樣，將德育與英語學習巧妙融合，不僅提升學生的英語基礎知識，也提升思想道德能力。只有英語教學與德育教育攜手，才能落實英語教學的目標，實現學生的全面發展、健康成長。

參考文獻：

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