培養數學核心素養促進深度學習探研

卞紅艷

摘 要：數學教師在課堂教學過程中要注重培養學生的數學核心素養，促進學生深度學習。數學核心素養的培養不能脫離具體的數學知識與方法，離不開教師的合理引導。教師要從自身做起，注重更新教學理念，提高自身素質，注重精心安排數學課程教學內容，注重創新數學課堂教學方式，增強數學課堂教學效果，以提高學生的數學核心素養。

關鍵詞：數學教學；核心素養；深度學習；思維能力

中圖分類號：G421；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0034-01

知識是無窮無盡的，每個人都不可能將所有的知識全都學會。對于青少年學生而言，在學生階段要學習的不僅是知識，更重要的是培養自我學習能力，尋求適合自己的學習方法，提高自己的思維能力。在數學課堂教學中，教師一定要培養學生融會貫通的能力，讓學生掌握每一模塊的基本內容，在此基礎上幫助學生構建數學知識體系，培養學生數學核心素養，促進學生深度學習。數學核心素養的培養不能脫離具體的數學知識與方法，離不開教師的合理引導。本文對培養學生數學核心素養，促進學生深度學習進行探討。

一、核心素養內涵概述

數學教師除了教學生數學知識之外，更要思考如何培養學生的數學核心素養。所謂核心素養，主要是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。而數學核心素養，主要包括數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等六個方面的內容。在數學課堂教學過程中，教師要注重更新教學理念，轉變教學方式，通過靈活多樣的教學方式營造良好的課堂氛圍，提高學生的數學學習興趣，培養學生的數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、直觀想象能力、數學運算能力、數據分析能力。

二、數學課堂教學中核心素養的培養策略

數學核心素養的提升主要依賴于數學課堂，因此，教師在數學課堂教學中要多關注數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象、數據分析等方面的內容，引導學生多多練習與思考。要注重更新教學理念，提高自身素質，注重精心安排數學課程教學內容，注重創新數學課堂教學方式，以增強數學課堂教學效果，提高學生的數學核心素養。

1.教師要更新教學理念，提高自身素質

教師是課堂的主導者，決定著課堂上傳授給學生什么知識，學生核心素養的培養離不開教師的“傳道授業解惑”。因此，要想在數學課堂上培養學生的數學核心素養，教師就要更新教學理念，提高自身素質。在數學課堂上，教師不僅要給學生傳授知識，更要給學生講述做人的道理，注重培養學生的綜合能力。教師要不斷加強學習，提高自身思想道德修養和專業教學水平，為學生樹立良好的榜樣。要勇于打破傳統課堂的局限性，將書本知識與生活實際密切結合，提高學生的實際能力，增強課堂教學實效性。

2.要精心安排數學課程教學內容

在數學課堂教學中，教師要依據教學大綱要求和學生的學習特點，精心安排教學內容，從各個方面提高學生的核心素養。但在低年級數學教學中，由于學生年齡特點的限制，教師對學生核心素養的培養往往有所側重。教師應認真研究低年級數學教材，并廣泛搜集網絡教學資源，然后精心選擇教學內容，引導學生深入學習與思考，著力培養學生的數學抽象能力、邏輯推理能力、數學建模能力、數學運算能力。例如，數學課本中有這樣一道典型例題：學校組織春游，一個班共32個人，有兩種船可以乘坐，其中大船30元，可以乘坐6人，小船24元，可以乘坐4人，問如何租船最省錢？這是一道和生活密切相關的數學題，教師要引導學生抽象出數學模型，培養學生數學建模能力，使學生學會將數學知識應用到生活之中。

3.注重創新數學課堂教學方式

當前，各種電子產品吸引學生的注意力。若教師的教學方式不能隨之變化，那么學生就很難將注意力放在課堂教學內容上。因此，教師要不斷創新課堂教學方式，針對不同知識模塊的特點，采取不同的方法進行教學。例如，有些學生往往對通關類游戲比較感興趣，教師在數學課堂上就可以采用游戲教學法。教師可以將數學題按照從易到難的順序，分成不同的關卡，每一個關卡通過之后學生可以得到一定的獎勵。教師采用這種方式上課，一方面可以提高學生在課堂上的學習積極性，讓學生的學習由被動變為主動，提高學習效率，另一方面可以提高學生分析問題、解決問題的能力，有效地培養學生的數學核心素養。

三、結語

總之，能力和素養遠比知識更為重要，數學教師在課堂教學過程中要注重培養學生的數學核心素養，促進學生深度學習。教師要從自身做起，注重更新教學理念，提高自身素質，注重精心安排數學課程教學內容，注重創新數學課堂教學方式，增強數學課堂教學效果，從而提高學生的數學核心素養。

參考文獻：

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