以班主任管理為視角的高中生自主學習習慣的培養與實踐

提高自主學習能力是高中生必須具備的重要素質，而加強高中生自主學習習慣與能力的培養則是當前我國教育改革的必然要求。那么，作為高中班主任，如何培養學生的自主學習習慣與能力呢？

一、轉變觀念

（一）在尊重學生個性發展的基礎上，應該給予學生充分的信任和鼓勵，嘗試讓學生獨立自主地去學習、去探究。

（二）班主任可以將角色與責任適當分解，只需承擔咨詢者的角色，讓學生有參與學習目標的制定，選擇適合他們的方法等，這種做法為每一個學生營造了積極參與和自我表現的氛圍，使每位同學的能力得到鍛煉，使學生的自我控制力和主人翁意識得以增強。

二、營造良好的學習環境

和諧融洽的心理氣氛能喚起學生的自主選擇性，激發學習的內在動機；寬嚴適度、井然有序的的活動氣氛能調動學生的自我建構性和自我創造性；高雅、友善的文化氣氛能培養學生的自我規范性和約束性。所以，培養高中生的自主學習習慣與能力，就必須注重班集體的建設，營造良好的學習環境。

三、明確要求，加強訓練

習慣是某種心理或動作長期積累和強化的結果。高中生自主學習的習慣必須經過長期的反復的訓練才能形成，因此，班主任必須對學生嚴格要求，有意識地加強訓練，使高中學生自主學習的習慣有計劃有規范的不斷得到強化。

四、教育疏導，曉之以理，動之以情

教育疏導的主要目的是提高學生的思想認識，激發他們養成自主學習習慣的熱情。

（一）關注高中學生的健康成長。從留意每一位學生的生活習慣和生活質量出發，實現由物質到精神的關注，由個別學生的個例行為研究向關注全體學生健康成長的模式轉換，引導學生進行自我調控與自我發展，提高自主學習與自我管理的能力，構建健康個性。

（二）增強教育過程的親和力。既要重視學生自主學習方面的習慣與能力和學生心理問題、道德問題的聯系，又要有側重點的區別對待。本著“教育學生、服務學生”和“以人為本、全面發展”的觀念開展好工作，增強教育過程中的親和力，激發學生自主學習的欲望和自信心。

五、發揮榜樣的力量

（一）高中班主任要引導家長多和學生溝通，使家長及時而準確地發現問題，從而注意自己的言行，從正面影響孩子。好習慣來自于平時的點滴培養。父母要從生活習慣、學習習慣和思維習慣三方面去發現孩子身上獨立自主的特點，然后加以培養、壯大并完善。

（二）高中班主任要率先垂范，以其人格張力感染學生、影響并教育學生，使學生心悅誠服地進行自我重塑，從根本上消除學生自主學習的心理障礙，逐步增強學生探索自然、社會和人生的欲望。

（三）高中班主任要挖掘班集體中的排頭兵、帶頭人，發揮他們在思想、學習和日常行為等方面的榜樣作用，依靠這些學生的的影響力、號召力，?帶領大家力爭上游，逐漸形成自主學習的習慣。

六、開展各項有益活動

高中班主任要善于組織學生開展豐富多彩的活動，滿足高中生的強烈的表現欲，給他們提供展示能力和才華的機會和平臺，讓他們感受到他人對自己的認可，擁有前進的動力。

七、形成培養自主學習的合力

（一）高中班主任對學生的要求，要及時和任課教師、學生家長溝通，力爭取得任課教師和家長的理解與支持，形成教育合力，有針對性的采取措施，便于培養學生自主學習的習慣與能力。

（二）高中班主任要引導學生珍視同學間的友誼，在相互競爭、互相學習的過程中還要互相支持和幫助，在相互探討中獲得能力的提升。有了這種和諧的同學關系，高中學生才能全身心地投入到學習中，從而保持較高的學習效率。

八、班主任要引導學生自我教育

學生到了高中階段，自我意識得到進一步發展，高中班主任要引導學生學會自我認識，養成自我分析的習慣，提升自我評價能力，要不斷地對自我踐行過程進行監督，對出現的情況加以判斷。如果出現偏差，要自主反思其中的原因，并且找到解決的辦法，以便更好的提升自主學習與探究的能力。