高考改革背景下的高中生涯教育

教育的現(xiàn)狀是許多孩子用12年來(lái)努力提高分?jǐn)?shù)，卻憑兩天的高考決定孩子的未來(lái)人生選擇。長(zhǎng)期的“總分匹配”模式，讓中學(xué)教育形成了“路徑依賴(lài)”，加劇了中學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。此次高考改革，倒逼學(xué)校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行生涯教育，生涯教育是為學(xué)生點(diǎn)啟夢(mèng)想、點(diǎn)燃激情的重要途徑。

高考改革的變化

國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》規(guī)定，2014年在上海市和浙江省啟動(dòng)高考綜合改革的試點(diǎn)，2017年將全面推進(jìn)?！兑庖?jiàn)》指出，學(xué)生根據(jù)報(bào)考高校要求、自身興趣和優(yōu)勢(shì)，在思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中自主選擇；高考成績(jī)將會(huì)是“3+3”模式，除了統(tǒng)一高考的語(yǔ)數(shù)外三科外，還要加上自己選擇的三科學(xué)業(yè)水平測(cè)試的成績(jī)。高考將從“標(biāo)配”時(shí)代進(jìn)入“自選”時(shí)代。高考新政策充分尊重學(xué)生的自主選擇性，由文、理二種選擇，變成六選三的20種選擇，使學(xué)生可以“憑優(yōu)勢(shì)智慧升學(xué)，憑強(qiáng)勢(shì)智慧謀生”，讓教育適合每一名學(xué)生成為可能。但如何實(shí)現(xiàn)自主選擇、科學(xué)選擇，并通過(guò)自主選擇提升學(xué)習(xí)的興趣性與主動(dòng)性，通過(guò)科學(xué)選擇讓學(xué)生去適合的學(xué)校，改變盲目填報(bào)志愿以致學(xué)生選擇了自己不擅長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)、從事了自己不喜歡的職業(yè)等現(xiàn)象，已經(jīng)成為高中教育必須回答的問(wèn)題。

高考改革后，“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向”的考錄模式將倒逼學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。在一定程度上是在用高考的指揮棒引導(dǎo)學(xué)生去更多地了解自己，關(guān)注社會(huì)，理智地尋找自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)方向。對(duì)于高中學(xué)校而言，需要為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展創(chuàng)設(shè)更為豐富多元高質(zhì)量的空間、平臺(tái)、資源，為學(xué)生提供更專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯教育指導(dǎo)。

適應(yīng)改革的實(shí)踐

湖北省宜都市第二中學(xué)及時(shí)應(yīng)對(duì)新變化，做好學(xué)生職業(yè)生涯教育指導(dǎo)工作。采取專(zhuān)兼職教師相結(jié)合的指導(dǎo)方式，提升每一名班主任、教師、家長(zhǎng)的規(guī)劃力。為此，學(xué)校從2014年開(kāi)始通過(guò)多元方式和渠道培訓(xùn)了心理教師，組建學(xué)生成長(zhǎng)指導(dǎo)中心，結(jié)合學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)，編寫(xiě)《高中生職業(yè)生涯規(guī)劃手冊(cè)》校本培訓(xùn)讀本。該讀本用以培養(yǎng)和指導(dǎo)班主任、科任老師有針對(duì)性地開(kāi)展工作。同時(shí)不斷通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、專(zhuān)題講座等形式讓家長(zhǎng)了解規(guī)劃的意義，使家長(zhǎng)積極配合，將規(guī)劃意識(shí)落到實(shí)處。湖北省宜都市第二中學(xué)還成立了學(xué)生課程指導(dǎo)中心，指導(dǎo)如何讓學(xué)生的“六選三”20 種選擇更科學(xué)，讓更多校本課程選擇更合適，幫助學(xué)生有針對(duì)地選擇自己感興趣學(xué)科來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的課程學(xué)習(xí)更主動(dòng)，更高效。學(xué)校還建立適合學(xué)生多元發(fā)展的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，開(kāi)發(fā)了學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)平臺(tái)，構(gòu)建基于課程的學(xué)生自主發(fā)展性多元評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成就、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐等五大項(xiàng)，幾十個(gè)小項(xiàng)進(jìn)行科學(xué)評(píng)測(cè)，并形成個(gè)性化的發(fā)展督導(dǎo)報(bào)告。督導(dǎo)報(bào)告將為教師及家長(zhǎng)制定學(xué)生“生活督導(dǎo)計(jì)劃”“學(xué)業(yè)督導(dǎo)計(jì)劃”“職業(yè)生涯規(guī)劃”提供翔實(shí)的依據(jù)。

生涯教育課一般在高一年級(jí)開(kāi)設(shè)，即便學(xué)生本科畢業(yè)之后便就業(yè)，也有7年時(shí)間。而7年內(nèi)有太多的變數(shù)，何況學(xué)生是成長(zhǎng)中的人，興趣、能力和價(jià)值觀都在不斷地變化。所以，一定要遵循“大體須有，定體則無(wú)”的原則，讓學(xué)生確定一個(gè)大致的目標(biāo)而不是一個(gè)非常具體的職業(yè)目標(biāo)。是要教給學(xué)生自我認(rèn)識(shí)的意識(shí)，自我探索，探索認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法、技能，而不是指導(dǎo)學(xué)生確定一個(gè)職業(yè)的選擇。