高考改革背景下的高中生涯教育

教育的現狀是許多孩子用12年來努力提高分數，卻憑兩天的高考決定孩子的未來人生選擇。長期的“總分匹配”模式，讓中學教育形成了“路徑依賴”，加劇了中學生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”。此次高考改革，倒逼學校要對學生進行生涯教育，生涯教育是為學生點啟夢想、點燃激情的重要途徑。

高考改革的變化

國務院《關于深化考試招生制度改革的實施意見》規定，2014年在上海市和浙江省啟動高考綜合改革的試點，2017年將全面推進。《意見》指出，學生根據報考高校要求、自身興趣和優勢，在思想政治、歷史、地理、物理、化學、生物等科目中自主選擇；高考成績將會是“3+3”模式，除了統一高考的語數外三科外，還要加上自己選擇的三科學業水平測試的成績。高考將從“標配”時代進入“自選”時代。高考新政策充分尊重學生的自主選擇性，由文、理二種選擇，變成六選三的20種選擇，使學生可以“憑優勢智慧升學，憑強勢智慧謀生”，讓教育適合每一名學生成為可能。但如何實現自主選擇、科學選擇，并通過自主選擇提升學習的興趣性與主動性，通過科學選擇讓學生去適合的學校，改變盲目填報志愿以致學生選擇了自己不擅長的專業、從事了自己不喜歡的職業等現象，已經成為高中教育必須回答的問題。

高考改革后，“專業導向”的考錄模式將倒逼學校指導學生進行職業生涯規劃。在一定程度上是在用高考的指揮棒引導學生去更多地了解自己，關注社會，理智地尋找自己的學業和職業方向。對于高中學校而言，需要為學生的個性化發展創設更為豐富多元高質量的空間、平臺、資源，為學生提供更專業的職業生涯教育指導。

適應改革的實踐

湖北省宜都市第二中學及時應對新變化，做好學生職業生涯教育指導工作。采取專兼職教師相結合的指導方式，提升每一名班主任、教師、家長的規劃力。為此，學校從2014年開始通過多元方式和渠道培訓了心理教師，組建學生成長指導中心，結合學校學生特點，編寫《高中生職業生涯規劃手冊》校本培訓讀本。該讀本用以培養和指導班主任、科任老師有針對性地開展工作。同時不斷通過家長會、專題講座等形式讓家長了解規劃的意義，使家長積極配合，將規劃意識落到實處。湖北省宜都市第二中學還成立了學生課程指導中心，指導如何讓學生的“六選三”20 種選擇更科學，讓更多校本課程選擇更合適，幫助學生有針對地選擇自己感興趣學科來學習，讓學生的課程學習更主動，更高效。學校還建立適合學生多元發展的綜合素質評價體系，開發了學生綜合素質評價平臺，構建基于課程的學生自主發展性多元評價體系，對學生的思想品德、學業成就、身心健康、藝術素養、社會實踐等五大項，幾十個小項進行科學評測，并形成個性化的發展督導報告。督導報告將為教師及家長制定學生“生活督導計劃”“學業督導計劃”“職業生涯規劃”提供翔實的依據。

生涯教育課一般在高一年級開設，即便學生本科畢業之后便就業，也有7年時間。而7年內有太多的變數，何況學生是成長中的人，興趣、能力和價值觀都在不斷地變化。所以，一定要遵循“大體須有，定體則無”的原則，讓學生確定一個大致的目標而不是一個非常具體的職業目標。是要教給學生自我認識的意識，自我探索，探索認識社會的方法、技能，而不是指導學生確定一個職業的選擇。