小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式及其有效策略

胡曉蘭

摘要：英語(yǔ)是當(dāng)今國(guó)際交流的重要工具，因此英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)在我國(guó)備受重視。基于英語(yǔ)學(xué)科的實(shí)用性特征，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式顯然無(wú)法適應(yīng)發(fā)展需要，也不利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)。因此為了提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)運(yùn)用能力，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，加快教學(xué)改革步伐勢(shì)在必行。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新教育模式，近年來(lái)已得到師生的充分重視，它在改善教學(xué)質(zhì)量、提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率等方面發(fā)揮不可多得的作用。本文基于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需求，探討翻轉(zhuǎn)課堂模式及其有效策略的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；有效策略

“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種先進(jìn)的教育思想與教育模式，它的有效開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高英語(yǔ)運(yùn)用能力具有積極影響作用。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，充分了解“翻轉(zhuǎn)課堂”的特征與優(yōu)勢(shì)，把握科學(xué)、高效的翻轉(zhuǎn)課堂教育方法，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓英語(yǔ)教學(xué)更有趣味、更有效率、更有質(zhì)量。

1.認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂

“翻轉(zhuǎn)課堂”是近年來(lái)基于新課標(biāo)要求制定的全新教學(xué)模式，它的核心宗旨就是調(diào)整“教”與“學(xué)”的地位，遵照“先學(xué)后教”原則，優(yōu)化家庭自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)活動(dòng)的主次關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)翻轉(zhuǎn)。將翻轉(zhuǎn)課堂模式帶入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)整了以往課堂上教師的主體地位和學(xué)生的被動(dòng)地位，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等制定科學(xué)、可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，優(yōu)化知識(shí)模塊，合理調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度，這樣的教學(xué)方式充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重與信任，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)思維，幫助他們構(gòu)建一個(gè)完整、系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上充分體現(xiàn)主體地位，他們成為課堂的主人，原本枯燥甚至嚴(yán)肅的英語(yǔ)課堂氛圍變得活潑、有趣，有利于推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)，順利完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

2.運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂

2.1 利用翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)課前預(yù)習(xí)

高質(zhì)量的課前預(yù)習(xí)是一節(jié)課成功的開(kāi)端，因此翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式尤其重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，這也是調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲望的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)生通過(guò)課前自主預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，對(duì)課堂知識(shí)形成初步認(rèn)知，并認(rèn)真思考問(wèn)題，將疑問(wèn)帶到課堂解決，這樣課堂學(xué)習(xí)過(guò)程更有針對(duì)性和目標(biāo)性，有利于學(xué)生集中注意力聽(tīng)講。課前，教師根據(jù)新課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)課件，學(xué)生課前自己觀看有趣的視頻，掌握英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生重視課前預(yù)習(xí)、掌握高效的預(yù)習(xí)方法，教師應(yīng)廣泛收集有價(jià)值的教學(xué)素材，給學(xué)生提供集趣味性與知識(shí)性于一體的預(yù)習(xí)資料。例如學(xué)習(xí)“Would you like a pie？”時(shí)，讓學(xué)生自己在課下觀看一段“春游聚餐”的視頻，視頻中展示各種各樣的食品，如“hot dog”、“cake”、“rice”等等，并讓學(xué)生圍繞“Would you like……”語(yǔ)句設(shè)計(jì)對(duì)話。學(xué)生一邊觀看視頻一邊練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話，提前了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，為課堂深入學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打好基礎(chǔ)。

2.2 利用翻轉(zhuǎn)課堂組織教學(xué)活動(dòng)

課堂是開(kāi)展一切教學(xué)活動(dòng)的主陣地，同樣翻轉(zhuǎn)課堂也要關(guān)注課堂教學(xué)時(shí)間，落實(shí)有效教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。“任務(wù)”作為翻轉(zhuǎn)課堂的核心部分，教師設(shè)定的任務(wù)是否合理，決定了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能否順利開(kāi)展。結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)特征以及英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定小學(xué)生感興趣的任務(wù)。例如學(xué)習(xí)“I want a hot dog，please”時(shí)，讓學(xué)生圍繞他們感興趣的“西餐”為話題進(jìn)行討論，教師提問(wèn)：“What do you like to eat？”然后利用多媒體列出各種西餐圖片并對(duì)應(yīng)單詞：coffee，Steak，pizza，pasta等等。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生既能思考問(wèn)題，也能開(kāi)口鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力，掌握正確的語(yǔ)法，一舉多得。

2.3 利用翻轉(zhuǎn)課堂檢驗(yàn)教學(xué)成果

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式同樣適用于課后檢驗(yàn)教學(xué)成果階段。借助翻轉(zhuǎn)課堂理念，教師一方面能評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)成果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)情況，促進(jìn)學(xué)生鞏固并應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)。例如通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)延續(xù)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)，課下教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置作業(yè)、指導(dǎo)習(xí)題、檢查學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況等。再如每天在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)同學(xué)之間互相檢查背誦單詞情況，互相考核，比一比誰(shuí)背的單詞最多、誰(shuí)的記憶最好，同時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)。另一方面教師將課堂教學(xué)資料上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供資源，促進(jìn)學(xué)生自主消化吸收課堂知識(shí)，加深印象。

總之，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)緊密圍繞教育改革大綱的內(nèi)容，落實(shí)新課標(biāo)的教育理念與教育模式，探究英語(yǔ)教學(xué)的新思路與新方法，積極、合理地構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”模式，為小學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)英語(yǔ)興趣。

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