信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析

劉寶琛

摘要：伴隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在教育方面的應(yīng)用也越來越廣泛，不論是什么類型的學(xué)科，信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用都十分的重要。相對于傳統(tǒng)的板書教學(xué)來說，信息技術(shù)教學(xué)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)對于大部分小學(xué)生來說不僅缺乏學(xué)習(xí)的興趣，而且經(jīng)常感覺到學(xué)習(xí)困難。為了改變這種情況，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師為了提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都會更加注重對信息技術(shù)的應(yīng)用。此篇文章主要講述了在新課標(biāo)改革的背景下信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；教學(xué)應(yīng)用；教學(xué)方式

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0130-01

信息技術(shù)教育就是在教師教學(xué)的過程中采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動的開展。因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了學(xué)習(xí)的難度，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)教育的應(yīng)用是非常廣泛的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)能力，教師需要利用好信息技術(shù)制定科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。在此，對于新課標(biāo)改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對信息技術(shù)的應(yīng)用，我提出了自己的看法。

1.創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，開展數(shù)學(xué)趣味教學(xué)

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對信息技術(shù)的應(yīng)用十分有限，并且只局限于課件的講述的教學(xué)方式。這樣的信息技術(shù)運(yùn)用是非常低效的，不能達(dá)到幫學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)能力的作用。那么正確的教學(xué)方式是創(chuàng)新信息技術(shù)教學(xué)方式，開展趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)，具體做法如下：

1.1 教師自身制作符合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)課件，突破單純文字課件的教學(xué)形式，加入其他有趣的教學(xué)元素。教師在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上尋找教學(xué)課件，不僅課件形式單一并且形式上也局限于文字表述，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師需要自己制作有特色學(xué)生感興趣的教學(xué)課件，幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。例如，在講述“比較分?jǐn)?shù)大小”時，教師可以將課件的內(nèi)容制作成有趣的形式，將分?jǐn)?shù)比較的幾種情形制作在課件中，并且選取一些典型的案例進(jìn)行舉例。將這些數(shù)字的出現(xiàn)方式進(jìn)行設(shè)置，比如說跳動的、旋轉(zhuǎn)的等等，并且給數(shù)字之間設(shè)置出有趣的對話，例如，1/6和3/6進(jìn)行對話，1/6對3/6說：“為什么我們有相同的分母，但是我卻比你小。”而3/6則說：“因?yàn)槲业姆肿颖饶愦蟀　！痹O(shè)置這樣童趣的對話不僅有利于學(xué)生的理解，更容易提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 采取其他形式的信息技術(shù)運(yùn)用方式，例如，教學(xué)視頻、教學(xué)情景劇等更加直觀的教學(xué)形式。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師需要選取簡單有趣的教學(xué)視頻來幫助學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。小學(xué)生還處于非常童趣的階段，面對文字的課件就像面對教師的板書一樣缺少學(xué)生的興趣。那么教師應(yīng)該尋找和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)視頻去幫助學(xué)生理解知識點(diǎn)，提高教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行“方程的解和解方程”的學(xué)習(xí)時，選取小學(xué)生都很喜歡的動畫《熊出沒》的片段，暫停光頭強(qiáng)在砍樹的畫面，設(shè)定出數(shù)字和問題，問光頭強(qiáng)一個小時能砍多少棵樹。不僅能讓學(xué)生提高學(xué)生的積極性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.增強(qiáng)信息技術(shù)下學(xué)生與教師的課堂互動，提高教學(xué)效率

學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，教師在制定教學(xué)計(jì)劃時要注重學(xué)生的作用，教師在提高自身教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力的同時要引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時要增強(qiáng)學(xué)生的課堂互動能力，提高學(xué)生接受知識的效率。引導(dǎo)學(xué)生主動的進(jìn)行問題探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，那么教師具體的教學(xué)做法如下：

運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生的探索欲望，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)知識。在運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)時選取生活中的事例進(jìn)行講解，與學(xué)生之間進(jìn)行交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，拉近學(xué)生與教師的距離。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容“等式與方程”的學(xué)習(xí)時，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活問題情景，引導(dǎo)學(xué)生參與問題的討論，提高學(xué)生的課堂互動率。如，設(shè)計(jì)簡單的生活案例，在課件上展示兩張學(xué)生體重?cái)?shù)據(jù)圖，設(shè)問a同學(xué)的體重在何種情況下與b同學(xué)的體重可以用等式表示。引導(dǎo)學(xué)生積極的討論，并可以結(jié)合自身的實(shí)際情況與同學(xué)進(jìn)行比較，如何讓兩個不相等的體重相等，發(fā)散學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高教學(xué)效率。

總結(jié)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門理論知識與實(shí)際運(yùn)用并重的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時感到非常吃力，甚至害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候，首先要改變學(xué)生的認(rèn)識，善于使用趣味教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。因此教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中的讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中收獲基礎(chǔ)的理論知識的同時還能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的信息技術(shù)的應(yīng)用，最為核心的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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