提升小學語文閱讀教學有效性探索與實踐

龍劼

摘要：閱讀教學是小學語文課程的重要一部分，想要提高閱讀教學有效性，需要語文教師結合學生的學習特征及發展需要，不斷探索實用、趣味且有效的教學策略，在閱讀教學中注意豐富小學生的情感體驗，啟迪創新思維，指導正確方法，以此激活小學生的閱讀興趣，提高閱讀審美能力，無形中提高閱讀教學有效性。本文結合小學語文閱讀教學的具體要求，探討提高閱讀有效性的方法與對策。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；有效性

良好的閱讀能力是培育語文素養的基礎，通過有效的閱讀教學策略，一方面能培育小學生的語感，調動積極情感，另一方面也能滲透語文知識，鍛煉邏輯思維，提高語文理解能力和思維創新能力。因此在新課標的倡導下，越來越多的語文教師開始重視閱讀教學環節，積極更新教育理念，創新閱讀教學方法，促進提升閱讀教學的實效性。

1.制定目標，提高閱讀教學效率

高效、有序的教學活動離不開明確的教學目標作為根本指導。同樣為了提高小學語文閱讀教學有效性，教師應結合具體的教學內容以及小學生的實際情況，在遵從新課標改革要求的基礎上，制定合理的閱讀學習目標，促進小學生知識、技能與情感的全面發展。例如閱讀課文《幸福是什么》，應根據本節課的教學重難點以及學生的閱讀能力、閱讀發展需求等，制定三維學習目標，具體包括：第一，掌握基本閱讀知識。在了解整個故事脈絡的前提下，總結“什么是幸福”。第二，提高閱讀創新技能。課文內容與現實生活相關聯，發揮學生的想象力與創造力，深入探究文章內容，在此基礎上嘗試改寫或續寫童話故事。第三，豐富情感體驗。通過閱讀能夠真真切切地體會自己的幸福，并且愿意通過自己的努力，給他人帶來幸福，學會珍惜。當明確了閱讀學習目標后，教學活動更有針對性，將學生分成幾個合作小組，圍繞三維目標展開探究性學習，他們在思考、討論與分析過程中，不僅鍛煉了邏輯思維能力、口語表達能力及團隊協作能力，也無形中實現了情感的升華，順利完成本節課的學習目標。

2.多元方法，優化閱讀教學過程

課堂教學過程是否有新意、有趣味，一定程度決定了最終教學效果。因此小學語文教師要注重運用多元教學方法，讓閱讀教學活動保持魅力，能夠調動小學生的閱讀積極性。首先，自主、合作、探究是新課標提出的全新教育模式，學生在完成學習任務過程中，找到適合自己的閱讀學習方法，塑造自信心。例如學習課文《一個小村莊的故事》，教師課前根據教學目標制定學習任務，引導學生在課堂開展探究學習活動，讓學生帶著問題閱讀與思考：課文描述了小村莊發生的什么故事？表達了什么樣的情感？帶著這個問題，學生先自主閱讀，然后再小組討論，最后以小組為單位，總結閱讀學習的成果。針對學生的閱讀過程及閱讀學習結果，教師要給予積極的評價，肯定學生的學習態度與學習能力，維護他們的閱讀興趣。其次，教師要善于在枯燥的語文課堂中引入趣味性元素，為學生營造“快樂閱讀”的情境。例如學習《皇帝的新裝》時，采取角色扮演方式，鼓勵學生自由編排劇本，大膽想象與創新，根據自己的理解呈現一個不一樣的童話故事。再如考慮小學生的爭強好勝心理，教師還可在語文課堂組織各種各樣的閱讀競賽活動，如即興表演比賽、課文朗讀比賽、小組辯論賽、讀后感征文等等，通過這些豐富有趣的實踐活動，讓每個學生真正參與閱讀學習的過程，提高思維創新能力及語文綜合運用能力。

3.課外指導，養成良好閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀理解能力的前提，因此開展閱讀教學活動要從培養習慣著手，通過課內外閱讀教學有機結合的方法，引導學生正確的閱讀思路，激活閱讀興趣，調動閱讀想象力與創新力。圍繞小學生閱讀教學大綱的要求，適當拓展課外閱讀量非常有益，一方面促進學生開拓視野，積累豐富的語文知識，提升閱讀能力；另一方面豐富學生情感體驗，激發濃厚的閱讀興趣，提高閱讀鑒賞能力。例如課上學完經典寓言故事《亡羊補牢》《龜兔賽跑》《拔苗助長》《坐井觀天》等，再鼓勵學生課后收集一些感興趣的寓言故事，課下自主閱讀，加深理解，然后在課堂上給老師和同學介紹閱讀感受，表述寓言故事蘊含的深刻意義，全班同學根據閱讀內容展開激烈的討論與交流，在這一過程中，不斷完善語文知識儲備，逐步提升閱讀能力。再如學完課文《三打白骨精》后，推薦學生課后繼續閱讀四大名著之一《西游記》，這樣學生既能鞏固課堂所學的知識內容，也能不斷強化自身文學修養，感受我國優秀的傳統文化。

總之，高效率的小學語文閱讀教學應突破傳統封閉式的教學思路，通過構建開放性的閱讀課堂，將課上閱讀與課后閱讀有機結合，調動學生的閱讀興趣，培養學習主動性與積極性，讓他們在收獲語文知識的同時，感悟語文學科的魅力，進而愛上閱讀、提高閱讀能力，形成綜合語文素養。

參考文獻：

[1]蔡文舉.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養[J].教育教學論壇，2016（15）：283-284.

[2]周曉艷.課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性[J].中國校外教育，2015（35）：147.