基于“互聯網+”兒童文學閱讀指導的有效策略

林瑛春 郭桂芬

在“互聯網+”的背景下，多媒體與網絡等手段在教育行業的應用越來越廣泛。互聯網與兒童文學閱讀的資源整合，有利于激發兒童的閱讀興趣，增強兒童語文素養和感知社會的能力。

一、以課題研究促教師專業成長

我們借助“互聯網+一起閱讀”平臺，開展課題“互聯網+兒童文學閱讀指導策略的研究”，以課題引領教師專業成長，以教師專業成長促進學生閱讀水平的提升。詳盡、清晰的指導讓老師們對“一起閱讀”有了更深一層的認識。

二、教會學生使用閱讀APP

“互聯網+”閱讀充分利用了當下智能移動終端，不拘泥于時空及環境的限制。APP的使用進一步激發學生的閱讀兒童文學作品的興趣，并借助一些社交APP來擴展他們閱讀交流的空間，通過其強大的在線搜索功能在較短的時間內找到自己想要的圖書及相關資料，從而更好地提升閱讀品質。

三、線上與線下閱讀結合

1. 為學生推薦適合書目

學生進入“一起閱讀平臺”選擇自己喜歡的書目進行導讀，對所選的書目有了一個大致的了解，能快速地進入閱讀狀態，省去了老師再花多余的時間對學生喜歡的書目進行導讀的環節。學生根據個人閱讀需要可以通過網上或實體書店進行線下購買相關書目進行閱讀。

2. 開展“四個一”活動

（1）每課一說

為了激發學生的閱讀興趣，每一節語文課前進行閱讀交流，時間約五分鐘，說話內容可以圍繞兒童文學作品里面的精彩故事或片段，可以分享閱讀后的感受、收獲，也可以是兒童文學作品的寫作方法交流。

（2）每周一法

以《語文課程標準》《廣州市義務教育階段學生學業質量評價標準》為指導，圍繞各單元訓練重點及教材特點，根據不同年齡學生的接受能力，定期進行讀寫方法的指導，適時拓展課外讀物，對讀寫內容進行點撥，學生的讀寫能力不斷提高，有力地提高了學生的閱讀素養。

（3）每月一關

根據增城區課外閱讀推薦書目，我們開發適合學生實際情況的課外閱讀校本教材。教材設計了適合各個年段閱讀的具體書目。教師可根據校本閱讀材料的推薦書目，每個月在“一起閱讀網”發布閱讀計劃和相關閱讀闖關題，讓學生在闖關的刺激中激發學生閱讀的興趣和熱情。

（4）每學年一節

為了督促學生進行閱讀，我們引導學生利用互聯網進行課外閱讀外，每學年學校還隆重舉辦“綠韻”讀書節。讀書節將線上閱讀和線下閱讀討論結合起來，幫助孩子更好地利用互聯網進行兒童文學閱讀。

四、實施多元評價

1. 開展學生自我評價。由學生進行閱讀評價，能發揮學生的主體作用，調動學生閱讀的積極性。在評價閱讀的同時，評判能力得到提升，也悟出自己的不足，也就知道如何閱讀，從而提高閱讀效果。

2. 開展家長評價。家長是重要的督查者，他們積極參與閱讀評價將會促使學生重視閱讀。當然，教師一定要對家長適當開展“評價促閱讀”專題培訓，引導家長正確看待孩子的閱讀優缺點。

3. 開展教師主導評價。教師評價具備導向性功能，評價以激勵為主，要因人而異。對于閱讀中存在的問題，教師要指出有效改進方案，這樣才有利于改進閱讀。

4. 利用微信及時反饋。每周我會把學生的閱讀情況通過微信發送給家長，多表揚，少批評，多展示進步的孩子閱讀情況，讓家長第一時間不僅了解到孩子好的閱讀方法，也能指導孩子怎么做得好。及時的反饋能夠起到督促、指導閱讀的作用。

5. 學校定期根據網絡平臺的數據、班級閱讀的成果，每月評選出“書香班級”“閱讀之星”，表彰積極閱讀的集體和個人，這樣班級之間、同學之間形成良性競爭，學校就形成良好的書香氛圍。

五、師生共讀寫

要想讓學生有更濃的閱讀興趣，教師也應做好榜樣。在微信群里關于讀書的討論和交流必然不能缺席。教師利用“一起閱讀平臺”，在群里發起了寫讀后感的倡議，得到了學生的響應。除了寫讀后感以外，學校教師引導學生還經常進行一些“微”創作。

六、家校共享閱讀

互聯網時代讓學校和家庭緊密聯系起來，共同幫助孩子閱讀成長。我校加強宣傳和指導，讓家長更好地利用“一起閱讀平臺”督促孩子認真閱讀，并完成閱讀闖關題。家長依托“一起閱讀平臺”也可清晰了解孩子閱讀的數量和質量。此外，學校利用微信公眾號定期給家長推送適合家長閱讀的書目和評論。家校合力營造良好的讀書氛圍。

責任編輯 李少杰