淺談如何提高農村中學生的寫作水平

劉平

作文教學一直是很多教師教學中面臨的一個難題，我個人一直在山區(qū)的中學執(zhí)教，也經常為如何提高學生的寫作能力頭疼不已。山區(qū)中學生的作文整體水平偏低，往往一篇大作文區(qū)區(qū)幾十個字或上百個字就完結了，甚至有學生一個字都不寫，問他們原因，都是說不會寫或不知道些什么。為了逐步提高學生的寫作能力，我只好要求學生寫周記。通過周記批改，對如何提高學生的寫作水平，我有了以下幾點認識。

一、找準興趣點，加強對學生的作文心理輔導

很多時候，我們在進行作文教學時，往往忽略了學生的感受，忽視了學生的體會。學生真正感興趣的是什么，我們教師并不是很清楚，只是一味地叫他們去寫，結果造成了部分學生對作文失去了興趣。所以，要想提高學生的寫作能力，讓學生喜歡寫作文，就一定要激發(fā)出學生的興趣，先寫他們喜歡的東西。我所在的是一所農村中學，部分學生由于基礎較差，一旦看到自己無法進入更高的層次，往往就失去了前進的動力，對作文更加沒有寫作的動力，只是敷衍了事。教師在這個時候一定要先找準學生的興趣點，找到他們感興趣的事情，好好地引導，只要他們將感興趣的東西寫下來，通過努力，一定能寫出內容鮮活的好作文。

二、從基本要求入手，多注重內容指導，少注重技巧

農村中學生的作文內容往往題材簡單，有的人不知道寫什么才好，也就是作文的內容都不確定，這時候我們怎么能要求他做到句子優(yōu)美、中心突出、前后呼應呢？所以，我們首先應該教會學生怎樣從現實生活中積累寫作素材。作文題材來源于生活，與城市里的學生相比，農村學生盡管課外書看得沒那么多，可是生活同樣豐富多彩，只要他們都用自己的眼、自己的心細致入微地觀察、感受和思考，挖掘生活中最熟悉的、最能打動心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，就會發(fā)現其實作文可寫的東西就像滔滔的江水一樣連綿不絕。這就解決了有東西寫的問題，作文有更多豐富的內容了。之后我們再去指導他們做到句子通順、少些錯別字、突出中心，在獲得最基本的分數后，讓他們一步步增強寫作的自信，豐富寫作的技巧，不斷提升寫作水平。

三、作文批改最好是從面批入手

我們有些語文老師在批閱學生作文時，往往打個分數，寫上一個“閱”字和日期就了事，這種簡單的批閱方式對學生的寫作積極性是一個挫傷。學生會認為自己辛辛苦苦努力的成果沒有得到老師的重視，所以以后拿到作文題目就會隨便寫，作文本批改后發(fā)下來就隨便往抽屜里一塞，逐漸失去了寫作興趣。當然，也有很多教師會寫上幾句批語，但是學生是否認真閱讀、是否接受了呢？教師不得而知，批改的目的沒有達到。所以我認為采取面批的方式，學生邊閱讀作文邊聽教師的修改意見，還可以提出自己的想法，師生在交流過程中思維會得到啟發(fā)，學生對教師提出的指導意見會理解得更加透徹，教師批改的效果會更加明顯些。這樣既能解決作文中的問題，還能增強師生之間的和諧，一舉兩得。

四、作文講評時多加肯定，少點批評

以往在作文講評時，我多數時會將學生在作文中出現的優(yōu)點、缺點一并指出，一條條都列出來，讓學生自己去看，以后改進。后來發(fā)現效果不好，優(yōu)點沒有多少發(fā)揮，缺點還是照樣。學生并不認可我這種講評的方式，他們的虛榮心讓他們更多的是去看老師寫的優(yōu)點，而對缺點則很少去看。所以我認為評講作文要多加肯定，少點批評，多挖掘學生作文中的亮點。有些同學的作文選材很新穎，有些是遣詞造句有特點，有些是結構很巧妙，有些是敘事有波瀾，有些是內容很豐富，有些是人物很鮮明等。我們在講評時不妨設“題材最新穎獎”“最佳遣詞造句獎”“最佳結構安排獎”“最佳敘事獎”“最佳任務塑造獎”等，充分肯定學生作文中的有點，讓他們認識到寫好作文其實并不難，并不是“高不可攀”，難以“登堂入室”，從而激發(fā)他們寫作的興趣。

在語文學習中，無論是教師還是學生，作文都是難題。但是通過這次實踐，我認識到只要多一點耐心，多給學生一點鼓勵，激發(fā)他們的興趣，讓他們體會到作文的樂趣，品嘗成功的喜悅，即使是成績較差的學生也會認真作文，會喜歡上寫作文，到時候我們的語文教學會更加輕松。

責任編輯 錢昭君