翻轉課堂教學模式下高校鋼琴教學改革分析

張靈滕

摘要：隨著教育改革的深入落實，教學方法、教學理念都在不斷的創新和完善。翻轉課堂是傳統課堂教學模式的一種有效創新，其能夠有效的改進課堂互動效果，并提升學生在課堂中的參與主體性與熱度，從而達到提高教學水平的目標。對此，為了更好的提升高校鋼琴教育水平，本文詳細分析翻轉課堂教學模式下高校鋼琴教學改革，希望可以為其他教育者提供一定幫助。

關鍵詞：高校鋼琴；翻轉課堂；教學改革

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0191-01

因為傳統教學理念的影響，我國目前的高校鋼琴課堂仍然存在許多的問題，尤其是學生的被動學習現象嚴重，對于教師依賴性較高，在學習中缺乏主動性思維能力，學習效率較低。同時，在課堂教育中，傳統課堂中互動主要是以教師提問學生回答為主，同時提出的問題相對而言較為簡單和直接，導致課堂教學效果不理想。對此，探討翻轉課堂教學模式下高校鋼琴教學改革具備顯著教育意義。

1.翻轉課堂

翻轉課堂也被成為反轉課堂，其主要是將傳統教學模式、教學流程等反轉過來，讓學生在課余時間自主性學習，將課堂教學作為輔助性的教學方式，進而提升教學任務的完成效果，推動教學過程的開展。與此同時，教師的角色也會隨之發生轉變，和學生保持平等關系，解答學生在學習中所存在的各類問題，并組織學生進行課堂討論，提升教學水平[1]。翻轉課堂的教學可以為學生提供更多的表達、思考機會，與傳統灌輸式課堂相比，翻轉課堂中學生的參與程度會更高，學生不再是被動、消極的接受者，知識的獲取途徑也會獲得明顯的提升，學習過程中師生、同學之間的學習經驗會得到共享，從而實現相互推動、相互滲透、相互結合的教學目標。

2.翻轉課堂在高校鋼琴教學中的創新實踐

2.1 做好課前指導，引發思考主動性。翻轉課堂最為主要的特征在于借助翻轉的形式提高學生的課堂參與性，在互聯網背景之下，教師可以借助互聯網技術豐富學生的學習情景以及學習資源，不僅可以更好的滿足學生的認知需求，進而激發學生的學習熱情[2]。同時，教師在設計導學案內的過程中，還應當引導學生借助網絡查閱相應的資料，鼓勵學生有針對性的挖掘相應的知識信息，豐富文化內涵以及只是底蘊。例如，教師可以先將某一個曲子的鋼琴彈奏教學露內容進行錄制，錄制內容需要涉及到彈奏案例、彈奏技巧的講解兩個方面。在課堂開始之前，教師可以將上述的內容制作成為微視頻讓學生進行觀看，引出問題讓學生進行思考，在有條件時讓學生進行模擬彈奏學習，從而實現預先性的學習。

2.2 課堂翻轉教學，豐富教學趣味性。課堂教學活動是高校鋼琴教育的重要教育階段，在高校鋼琴教育當中應用翻轉式教學的目的之一便是突出學生的主體地位[3]。對此，為了更好的實現這一目標，教師可以采取師生角色互換的方式，在心理層面上實現主體地位的突出。在鋼琴課堂中，學生接觸語言以及操作語言的時間并不多，這就需要教師給予更多的時間讓學生交流，讓學生成為課堂的主體，積極參與到課堂教學當中，而教師則從課堂主導者轉變為"旁觀者"。對此，教師需要對學生的心理狀態進行了解，從學生的心理角度上著手對課堂進行設計，在激發學生參與熱情的同時實現主動參與、主動思考、主動學習的綜合性目標。在角色互換過程中，教師仍然需要堅持熱情、有效的教學，將學生的學習興趣以及學習動機等有效的激發出來，鼓勵學生進行思考和嘗試，從而達到持續性的鋼琴能力提升目的。另外，在課堂教學中，教師需要適當的突出師生互動交流，經常性的與學生討論視頻內容合理性，例如是否需要增添或減少某一些視頻內容，借助和學生的交流及時明確學生的興趣點，并為后續的微視頻制作奠定基礎。

2.3 給予翻轉理念，改進評價方法。評價屬于教學中的重要環節之一，借助對學生的綜合性評價可以更加全面的掌握學生的學習情況，同時根據學生所存在的缺陷采取針對性教學措施，達到提高教學水平的目標[4]。

在評價過程中，必須準確掌握評價的內容，明確評價的目標，在綜合評價中應當是以學生的學習態度、知識記憶情況、應用能力等作為評價指標，綜合評價主要的目標是將各要素組成為一個整體，例如將多種學習與思考活動組成為一個整體，并以學生自主開展的方式評價這一整體的完成效果。在評價中，必須保持著"多元化"、"發展性"等基本特征，并根據評價結果對教學活動給予適當的完善與優化。另外，教師還可以將課堂之前所發放的資料作為課后補習資料，讓學生針對視頻內容進行查缺補漏，實現對知識內容的全面性掌握

3.總結

綜上所述，高校鋼琴中翻轉課堂的教學作用突出，能夠有效提高教學水平。針對傳統教學模式的弊端，在高校鋼琴課堂教學中應用翻轉式教學有著不可替代的作用，促進師生與學生之間的交流，優化課堂教學中翻轉式的方式方法，在提升學習效果的同時，構建良好的師生關系與同學關系，提高學生對鋼琴學習的興趣與效率，提高教師的教學質量，能夠為培養鋼琴人才打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 張淳，胡佳楠.基于翻轉課堂的高校實踐教學改革與探索[J].中國成人教育，2017，13（3）：95-97.

[2] 王紅艷.高校思想政治理論課翻轉課堂教學改革的障礙及破解[J].學校黨建與思想教育，2016，14（6）：62-64.

[3] 王鳳秋，玄琳琳."翻轉課堂"與高校研究生教學模式改革[J].黑龍江高教研究，2017，23（1）：153-155.

[4] 劉珺.MOOC翻轉課堂教學模式的構建與實驗研究--以高校武術選項課為例[J].廣州體育學院學報，2016，36（2）：121-123.