幼兒園繪本多元閱讀教學實施策略的探討

吳榮娣

摘要：繪本是幼兒接觸知識的第一本書，在幼兒教育中，繪本的使用也是非常普遍的。繪本圖文并茂，語言簡單易于理解，適合幼兒思維發展的需求。但在當前的幼兒繪本教學中還存在許多不足，例如繪本選擇不當質量不高、教師教學目標不夠明確、忽略幼兒的主體地位等，面對這些問題教師應及時改進與創新，進而達到預期的效果。本文針對當前繪本閱讀教育中存在的問題進行分析，并不斷優化完善教學方法，促進幼兒今后的全面發展。

關鍵詞：幼兒教育；繪本閱讀；應用分析

中圖分類號：G613.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0231-01

幼兒教育改革條件下，要求幼兒教育對幼兒的思維模式進行培養。積極以繪本閱讀的方式進行幼兒教育，繪本又被稱之為圖畫書，主要形式為圖畫，圖畫與文字交叉組成繪本，帶有一定趣味性。幼兒通過對于繪本的了解和認識，體會繪本的藝術情感以及故事內容，從而達到自我思考和自我認知，在這個過程中更好的實現教與學。繪本閱讀對于學生的想象力、觀察能力、表達以及認知等能力都具有一定的促進作用，是幼兒教學的重要內容之一，繪本是通俗易懂的文字與簡潔明快的圖畫搭配而成，用簡單但富有哲理的小故事激發幼兒閱讀興趣，讓幼兒在快樂中閱讀、學習，體現了寓教于樂的教學思想。

1.保證繪本讀物的多樣化

在幼兒園繪本閱讀教學中，結合幼兒園幼兒的年齡與理解能力，適當的增添繪本讀物，當然繪本讀物的添加需要做到有的放矢，保證繪本讀物增加的合理性。將繪本讀物歸置在幼兒園的讀書角，為幼兒選擇適當的繪本讀物提供方便。增加幼兒選擇繪本讀物自主性的同時，幼兒能夠更自由的閱讀繪本，對繪本中的內容自主感知。比如，教師結合幼兒繪本閱讀的情況，積極組織繪本閱讀活動，為幼兒提供適量的繪本內容，幼兒閱讀繪本之后需要將其中的內容講解給教師，同時還要將繪本的名稱記錄下來，定期對讀書角的繪本讀物更新，幫助幼兒制定適合的閱讀計劃，激起幼兒對繪本閱讀興趣的同時，采取適當的手段保持住幼兒繪本閱讀的熱情。

2.對繪本的角色、情境進行解讀

一般而言，幼兒繪本的內容都比較簡單，通常是一個簡單的故事，只不過這個故事是以圖片的方式呈現的，色彩鮮艷、畫面精美，能夠讓人感到愉悅。教師在進行繪本閱讀教學時，可先理清故事的角色、內容等，分清故事的主角配角。教師在教學時應引導幼兒聯系自己的媽媽對大衛媽媽的形象進行想象，以此培養幼兒的想象力與創造力。

3.多元呈現豐富幼兒視聽經驗

繪本是幼兒閱讀的首選，其圖文并茂展示故事情景的手段、生動活潑的展現形式的特點能讓幼兒避免產生閱讀障礙并獲得身臨其境的閱讀體驗，對于激發幼兒閱讀興趣和想象作用重大。而要有效組織繪本閱讀就必須要精心挑選繪本，針對不同年齡段的幼兒選擇繪本，通過適宜的故事內容激發幼兒興趣和引發幼兒共鳴，在挑選繪本時，教師要從幼兒的視角去觀察和梳理。此外，幼兒教師要緊扣“繪”這一特點，通過立體書、多媒體、PPT、動畫視頻等多種形式展示故事情節，呈現繪本內容，豐富幼兒視聽經驗。

4.睡前分享閱讀和戶外書箱閱讀

睡前分享閱讀是教師讓幼兒進行繪本閱讀和學習后，掌握故事內容，并在理解的基礎上，將其加工成自己的語言，然后讓幼兒在睡前與爸爸媽媽分享故事。睡前分享閱讀與晨間自主閱讀具有相互呼應的作用，能夠讓幼兒積極參與到繪本閱讀學習中，使繪本閱讀教學滲透到幼兒的學習思維中。幼兒在繪本圖冊中，觀看圖畫內容，了解故事結構以及大概情節后，教師讓幼兒在午睡前向朋友以講故事的形式對繪本內容進行講述，或者是讓幼兒在晚上睡覺前向爸爸媽媽講述這個故事，加深閱讀印象。戶外書籍閱讀則是由幼兒教師帶領幼兒進行戶外閱讀，讓幼兒選擇需要攜帶和閱讀的繪本，讓幼兒在戶外環境中開展繪本閱讀和交流，增加幼兒閱讀繪本的趣味性。

5.加強對幼兒的引導

幼兒本身理解能力相對較差，教師在引導幼兒深入理解繪本內容的時候，可以為他們設置不同層次的問題，推動幼兒逐漸的理解繪本的內容。首先，讓幼兒自主觀察畫面，并試圖通過自己的語言對畫面呈現的內容進行簡單的描述；其次，在充分理解畫面內容的前提下，讓幼兒展開想象，發現畫面之間的關聯性，觀察繪本畫面的細節，逐漸的學會科學、合理的觀察方法；最后，引導幼兒分析故事當中所蘊含的因果關系，培養他們對于故事情節所做的推理能力，提升創造力。教師要鼓勵幼兒采用動作表演的形式對故事做出創造性的改造，使得幼兒可以在更加愉悅而又輕松的環境中充分感受繪本閱讀所帶來的快樂。教師需要使用多元化的教學形式來吸引幼兒使得幼兒之間可以開展廣泛的討論，推動幼兒語言進一步發展。與此同時，教師還可以引導幼兒以繪本為基礎，開展自主對話，積累足夠的詞匯，提升幼兒使用口頭語言表達以及肢體語言表達的能力。

結語

繪本的內容是豐富多彩的，不同的繪本題材和內容所達到的效果也是不同的，因此我們需要重視繪本的選擇和內容安排。在實踐教學中，繪本閱讀教學對于幼兒思維能力、閱讀理解能力、藝術鑒賞等能力的培養和熏陶具有重要的價值，因此要能夠把握住繪本教學的優勢，有效的控制和解決繪本閱讀教學過程中的問題，才可以最大程度的提升繪本閱讀教學的效果。另外要注意幼兒主體地位的發揮，不能夠一味的依靠教師的講解和論述，要和幼兒進行一定的互動，讓幼兒成為繪本閱讀的主體。

參考文獻：

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