中職計算機課堂教學中的誤區及對策

蔣曙光

一、中職計算機教學中存在的誤區

現代信息技術的發展和生活方式的改變，使得計算機課程已成為中等職業學校必須開設的公共基礎課。但現在許多中職學校中計算機課堂教學還存在一些誤區有待解決。

1.教學目標脫離學情

在大多數情況下，教師在設定課堂教學目標時主要還是依賴于所使用的教材。然而，當下通行的許多中職計算機教材為了保證知識體系的完整性，往往從硬件組成到系統操作，再到編程原理等內容都會包羅其中，導致內容往往既瑣碎又全面，不利于實際教學。因為在實際教學中，太簡單的內容和過于艱深的內容對中職生而言都是不適合學情的。

2.教學內容相對陳舊

與現代信息技術發展迅速和行業需求不相適應的是，許多中職計算機教材編寫和更新相對滯后，這就造成了很多教學的內容也存在相對陳舊的問題。當許多教師還在課堂上講授微軟Windows XP或者Windows 7操作系統的時候，實際上Windows 10操作系統早已普及。曾有公司想招聘Java程序員，但到人才市場一看，幾乎沒有這方面的專業人才。教材內容的相對滯后性導致了學與用脫節現象的發生。

3.教學過程管理粗放

當前，中職學校計算機授課基本上還是以“理論知識+上機實訓”模式為主。在理論知識學習部分以教師結合多媒體課件授課的方式為主，這樣的授課方式直觀生動，學生相對容易接受。但是這樣授課的一大弊端在于結果呈現過于直觀，長此以往，容易導致學生注意力渙散。另外在機房實訓時，教師只能看到學生是否在按照規定實施操作訓練，至于學生對操作技能的掌握程度則無法評估。

二、解決中職計算機課堂教學存在問題的方法

1.貼合實際，教學目標設定合理

教師在進行教學目標設定時，既要基于教材，又要適當超越教材。正如上文所述，時下信息技術高速發展，對許多學生已經掌握的內容可以略作提醒，或者可以直接略過。如“計算機基本組成及基本工作原理”等內容可以不講或者安排給學生自主閱讀即可。而對教材中涉及較少卻又非常實用的內容，如計算機系統安全的概念，病毒的特征、危害及防治，計算機軟件版權保護，云儲存、云服務器維護等知識內容等，則可以作為正式教學內容額外補充。

2.表達生動，內容講解通俗易懂

現實中，中職學生的文化課知識基礎相對較弱，這是教師必須要正視的問題。所以，教師在授課時一定不要過多地使用專業術語，尤其是不能過多地使用字母縮略詞，如果必須使用，一定要把這些術語和縮略詞給解釋清楚，否則學生不僅聽不懂教師要表達的內容，更會影響學生學習的積極性。比如，現在只要稍微接觸過互聯網的人都會知道“IP”“子網掩碼”“默認網關”等術語，教師可以用學生住寢室的例子來給學生解釋這些概念，所謂“IP”就是我們每個寢室唯一的門牌號，而“子網掩碼”就是每個樓層的管理室（住在A樓的管理室就是A101、A201、A301，而住在B樓的管理室則是B101、B201、B301），至于“默認網關”就好比是每座樓的門衛室。這樣解釋，學生不僅能聽懂，而且容易記住。

3.加強管理，提高自主學習能力

在教學過程中，我們發現了許多中職生其實都非常聰明，而且動手能力也比較強，只是學習習慣較差，對自我的約束和控制能力較差。所以，作為一名中職教師，不僅要傳授知識，更要在學生的行為習慣管控和思想意識引導方面發揮必要的作用。具體到計算機教學中，教師要大膽地將課堂歸還給學生，給學生足夠的時間，讓學生對學到的知識進行消化和理解，在實踐操作中掌握計算機技能。當然，作為計算機教師更要有引領風氣之先的勇氣，利用信息技術的優勢，突破傳統的教學模式，采用“顛倒課堂”“慕課”等新型的學習方式強化他們自主學習的能力，讓學生養成自主學習的好習慣。

（作者單位：安徽省霍邱師范學校）