立足文本，提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的有效性

鄭琴琴

摘 要：閱讀課教學(xué)，顧名思義就是以文本閱讀為主，以學(xué)生對(duì)文本信息的整體正確輸入與否為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)。如何正確定位閱讀教學(xué)課，如何在閱讀課上創(chuàng)設(shè)一些有趣有效的活動(dòng)，如何指導(dǎo)學(xué)法？在觀摩優(yōu)秀教師課堂的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)的一些感悟和思考，提出了粗淺的看法。

關(guān)鍵詞：閱讀課；文本閱讀；有效性

一、What is it？

何為閱讀課？閱讀課教學(xué)，顧名思義就是以文本閱讀為主，以學(xué)生對(duì)文本信息的整體正確輸入與否為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的教學(xué)。即學(xué)生是否能正確理解全文意思，深入理解重點(diǎn)詞、詞組和句子的意思，并能就文章進(jìn)行口、筆頭理解練習(xí)。

二、The rules we should obey

閱讀課要通盤(pán)考慮，不能局限于幾個(gè)零碎的點(diǎn)的達(dá)成，基于這樣的考慮，閱讀課的處理要注意以下幾點(diǎn)：

1.智慧取舍，凸顯閱讀特性

針對(duì)大容量、生詞多、句型多的語(yǔ)篇，往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位偏差。教師重生詞、重句型操練，進(jìn)入課文后所剩時(shí)間無(wú)多，閱讀課的教學(xué)目標(biāo)就本末倒置了。閱讀課應(yīng)該是能通暢地閱讀文本，正確理解其意并能用正確的句子回答就文章信息提出的問(wèn)題，如果條件允許的話(huà)，還可以上升到復(fù)述文章或仿寫(xiě)文章等。

2.整體呈現(xiàn)，注重方法指導(dǎo)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師往往只重視講解語(yǔ)言點(diǎn)，缺少對(duì)閱讀文本的充分解讀，缺少對(duì)文本框架結(jié)構(gòu)的分析。教師需要在深入解讀文本的基礎(chǔ)上，挖掘文本中所含的豐富信息，從而引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度理解文本、體驗(yàn)文本，使英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)變得有效。

三、How to deal with it？

有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該經(jīng)過(guò)下面幾個(gè)階段：熱身環(huán)節(jié)（復(fù)習(xí)導(dǎo)入，新舊知識(shí)結(jié)合）→重點(diǎn)詞、句的呈現(xiàn)與操練→全文閱讀→綜合拓展練習(xí)。

1.有趣、有效的熱身

熱身環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)合理有效是對(duì)閱讀教學(xué)的強(qiáng)有力鋪墊。在導(dǎo)入本課之前應(yīng)盡量找出本課的已學(xué)知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間的關(guān)系進(jìn)行對(duì)比與整合，即在教學(xué)時(shí)首先通過(guò)舊知復(fù)習(xí)過(guò)渡到本課的新知。

如，在聽(tīng)廣東深圳黃鍇老師的課Thirsty crow時(shí)，黃老師在熱身環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一首歌曲，很自然地帶領(lǐng)學(xué)生愉快地走入課堂之中。通過(guò)詢(xún)問(wèn)學(xué)生父母的職業(yè)，What does your father do？Where does he work？過(guò)渡到詢(xún)問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大以后想成為什么，Do you want to be a ...？話(huà)題貼近學(xué)生生活，學(xué)生在這樣的情況下很愿意交流。

2.扎實(shí)反復(fù)的重點(diǎn)詞句操練

從舊知復(fù)習(xí)過(guò)渡到本課新知之后，教師要在閱讀之前對(duì)文章的重點(diǎn)詞、詞組、句型進(jìn)行呈現(xiàn)。許老師在呈現(xiàn)Hu Bins Dream時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)Listen and choose的任務(wù)，通過(guò)三個(gè)問(wèn)題What does he want to be？Where is he going to work？What does he like？來(lái)呈現(xiàn) ... likes ... He wants to be a ... He is going to work in a ... 完成練習(xí)后，通過(guò)說(shuō)一說(shuō)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)操練重點(diǎn)句型，為閱讀文本打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于文中出現(xiàn)的生詞be good at 的處理，許老師先出示句子：He is good at football，ping-pong and basketball.請(qǐng)學(xué)生選擇A.對(duì)……好 B.擅長(zhǎng) 請(qǐng)學(xué)生圈出選項(xiàng)。并跟讀句子，處理停頓與升、降調(diào)。學(xué)生理解了這個(gè)詞組的含義后，老師讓學(xué)生用這個(gè)短語(yǔ)造句。What are your classmates good at？請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)。

3.逐層遞進(jìn)的全文閱讀

（1）略讀，快速捕捉信息

快速找到答案，培養(yǎng)學(xué)生快速捕捉信息的能力，夏恩力老師的“速度！速度！速度！”逗樂(lè)了所有的聽(tīng)課老師，學(xué)生能較熟練運(yùn)用句型后再展開(kāi)全文閱讀，就能較快地理解和把握文章的主要內(nèi)容，真正做到讀懂閱讀材料。

（2）精讀，反復(fù)推敲細(xì)節(jié)

教師應(yīng)考慮到文章的難易程度，從而對(duì)教學(xué)步驟作適當(dāng)?shù)陌才拧Ｈ绻恼卤容^容易，由粗到細(xì)，先通讀全文，完成理解題目，然后鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的句子。而較難的文章，則要由淺入深，逐步深入，掌握文章主要內(nèi)容，提煉中心，找出文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（3）挖掘讀，讀懂延伸意

許老師也很善于挖掘文本的內(nèi)涵。她設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)問(wèn)題：Can Robins dream come true？Why？What can Robin do for his dream？請(qǐng)學(xué)生找出文中的句子：He studies very hard and he wants to work in a university. 許老師想傳達(dá)給學(xué)生這樣一個(gè)信息：我們現(xiàn)在都在倡導(dǎo)中國(guó)夢(mèng)，我們每個(gè)人也要有夢(mèng)想，為之不斷努力，夢(mèng)想才能成為現(xiàn)實(shí)。

4.接地氣的拓展練習(xí)

在閱讀理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)為他們提供一個(gè)拓展練習(xí)的平臺(tái)，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿部分文章內(nèi)容，形成自己的語(yǔ)言。練習(xí)的形式可以是復(fù)述練習(xí)、改寫(xiě)（改編）練習(xí)、話(huà)題討論、短句表演等，也是consolidation環(huán)節(jié)。

新課標(biāo)指出“要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)，沒(méi)有足夠的語(yǔ)言輸入量是不行的”。閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓課堂綻放異彩。要全面大幅度提高學(xué)生的閱讀理解能力，需要不斷地鍛煉學(xué)生的思維及想象力，需要堅(jiān)持不懈、鍥而不舍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]高建霞.小學(xué)英語(yǔ)課堂創(chuàng)新教學(xué)淺析[J].中國(guó)校外教育，2016（8）：103.

編輯 趙飛飛