提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的意義和途徑

武佳琪

摘 要：近些年，隨著素質(zhì)教育理念的深入人心，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)被越來越多人重視了起來。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的意義和途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；意義；途徑

數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)是指在教學(xué)等因素的影響下，學(xué)生形成的相對穩(wěn)定的心理素養(yǎng)。這些素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)知識(shí)掌握與應(yīng)用、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度與價(jià)值觀念、行為習(xí)慣等方面。在小學(xué)這一為學(xué)生學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)是非常有必要的。但在實(shí)際教學(xué)過程中，很多學(xué)生反映自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，不知道怎樣應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)數(shù)學(xué)并沒有學(xué)生想象的那樣難學(xué)。下面我將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的意義和方法，希望能給正在摸索方法的教師提供參考。

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的意義

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象還是普遍存在的，如何將學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)成了廣大數(shù)學(xué)教師共同面臨的問題。為了解決這一問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革實(shí)際上是針對學(xué)生而進(jìn)行的，它要求教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，從注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)向注重培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)改變。通過培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，教師能夠幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中探索、創(chuàng)新的欲望。隨著學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的提高，教學(xué)工作就能更加順利地展開，課堂效率也能大大提高。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的方法

1.夯實(shí)基礎(chǔ)，奠定核心素養(yǎng)基礎(chǔ)

數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中非常重要的一點(diǎn)，古人曾說過“不積跬步，無以至千里”，只有打好基礎(chǔ)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教材作為無數(shù)教育工作者的智慧結(jié)晶，其中包含的基礎(chǔ)知識(shí)的有用性是經(jīng)過長時(shí)間的實(shí)踐證明了的。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要把握住教材內(nèi)容，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，從而提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，我首先向?qū)W生介紹了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)知識(shí)：分?jǐn)?shù)是由哪幾部分組成的；分子的概念是什么；分母的概念是什么等等。通過我的講解，學(xué)生大概了解了分?jǐn)?shù)的概念，知道了這節(jié)課學(xué)的是什么內(nèi)容。之后，我舉出了一些例子：“■這是一個(gè)什么數(shù)？分子是多少？分母是多少？”學(xué)生利用剛學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行了回答：“這是分?jǐn)?shù)，分子是1，分母是2。”這樣，在經(jīng)過多次的師生互動(dòng)之后，我成功幫助學(xué)生掌握了分?jǐn)?shù)的概念。課后，我又布置了開放性的作業(yè)，讓學(xué)生去觀察生活中哪些地方用到了分?jǐn)?shù)，是怎樣用的，進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固自己學(xué)到的知識(shí)，為他們以后的學(xué)習(xí)生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生探究，舉一反三

數(shù)學(xué)是一門知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的發(fā)散性思維。

比如，我在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長方體”一課時(shí)，就要求學(xué)生預(yù)習(xí)課本并根據(jù)課本上的知識(shí)制作一個(gè)長方體的模型出來。在課上，我讓學(xué)生去觀察他們制作的模型，看看它的棱、面、頂點(diǎn)都有什么樣的特點(diǎn)。在學(xué)生拿起自己的模型進(jìn)行了仔細(xì)觀察之后，我問學(xué)生：“你們觀察到的長方體有什么特點(diǎn)？”因?yàn)橛凶约河H自動(dòng)手參與的過程，學(xué)生紛紛舉手回答。之后我又接著問：“我們了解了長方體的特點(diǎn)，那么大家認(rèn)為正方體有怎樣的特點(diǎn)？”并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了分組討論，學(xué)生根據(jù)長方形與正方形的對比，從長方體著手對正方體的特點(diǎn)進(jìn)行了分析。這樣，雖然還沒開始接觸到正方體，但是學(xué)生已經(jīng)通過探究對比和舉一反三掌握了正方形的知識(shí)，發(fā)散性思維得到了鍛煉。

3.教學(xué)與生活相結(jié)合，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于日常的生活，因此，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師要注意將教學(xué)和生活結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活之中，做到學(xué)以致用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)針分針”這一單元的時(shí)候，我就將教室里的掛鐘取了下來，給學(xué)生展示時(shí)針和分針，讓學(xué)生觀察它們的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而幫助學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容。之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們回家觀察自己的鬧鐘，并向家人報(bào)出時(shí)間。這樣結(jié)合實(shí)際生活的教學(xué)方式將知識(shí)變得形象起來，學(xué)生也認(rèn)識(shí)到了知識(shí)在生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)興趣大大提高了。同樣，在教學(xué)完加減運(yùn)算之后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去。比如，我就以日常生活中去超市買商品的問題為例子，給學(xué)生布置了在超市里買幾樣小商品并計(jì)算出它們的價(jià)格，看看計(jì)算中用到的是什么算法，這樣與實(shí)際生活聯(lián)系起來之后，學(xué)生對知識(shí)的認(rèn)知與運(yùn)用增強(qiáng)了，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也自然而然提高了。

總之，數(shù)學(xué)是人類智慧的結(jié)晶，是當(dāng)代社會(huì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的動(dòng)力。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)方法，以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們的身心健康成長打下良好的基礎(chǔ)，為素質(zhì)教育的擴(kuò)展貢獻(xiàn)自己的力量。

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編輯 張珍珍