提升小學生數學學科素養的意義和途徑

武佳琪

摘 要：近些年，隨著素質教育理念的深入人心，培養小學生數學學習能力、提高他們的數學學科素養被越來越多人重視了起來。結合教學經驗，談一談提升小學生數學學科素養的意義和途徑。

關鍵詞：小學生；數學素養；意義；途徑

數學學科素養是指在教學等因素的影響下，學生形成的相對穩定的心理素養。這些素養包括數學知識掌握與應用、數學學習態度與價值觀念、行為習慣等方面。在小學這一為學生學習打基礎的階段，學生的數學學科素養培養是非常有必要的。但在實際教學過程中，很多學生反映自己學不好數學，不知道怎樣應用數學知識。其實數學并沒有學生想象的那樣難學。下面我將結合自己的教學經驗談一談小學生數學學科素質培養的意義和方法，希望能給正在摸索方法的教師提供參考。

一、小學生數學學科素質培養的意義

在實際教學過程中，小學生被動接受知識的現象還是普遍存在的，如何將學生從被動學習變為主動學習成了廣大數學教師共同面臨的問題。為了解決這一問題，小學數學教育改革應運而生。小學數學教育改革實際上是針對學生而進行的，它要求教師擺脫傳統教育觀念的束縛，從注重學生考試分數向注重培養學生素養改變。通過培養數學學科素養，教師能夠幫助學生找到學習數學的樂趣，從而激發學生在數學學習過程中探索、創新的欲望。隨著學生數學學科素養的提高，教學工作就能更加順利地展開，課堂效率也能大大提高。

二、小學生數學學科素質培養的方法

1.夯實基礎，奠定核心素養基礎

數學基礎知識是數學學習過程中非常重要的一點，古人曾說過“不積跬步，無以至千里”，只有打好基礎，才能更好地培養學生的核心素養。教材作為無數教育工作者的智慧結晶，其中包含的基礎知識的有用性是經過長時間的實踐證明了的。我們小學數學教師在教學過程中，要把握住教材內容，為學生打下堅實的知識基礎，從而提高他們的數學素養。

比如，在學習“分數”這一章節時，我首先向學生介紹了分數的基礎知識：分數是由哪幾部分組成的；分子的概念是什么；分母的概念是什么等等。通過我的講解，學生大概了解了分數的概念，知道了這節課學的是什么內容。之后，我舉出了一些例子：“■這是一個什么數？分子是多少？分母是多少？”學生利用剛學習到的知識進行了回答：“這是分數，分子是1，分母是2。”這樣，在經過多次的師生互動之后，我成功幫助學生掌握了分數的概念。課后，我又布置了開放性的作業，讓學生去觀察生活中哪些地方用到了分數，是怎樣用的，進一步幫助學生鞏固自己學到的知識，為他們以后的學習生活打下了堅實的基礎。

2.引導學生探究，舉一反三

數學是一門知識點之間關聯性很強的學科，在小學數學的學習過程中，教師可以有目的地引導學生探究知識點之間的聯系，培養學生舉一反三的發散性思維。

比如，我在教學“認識長方體”一課時，就要求學生預習課本并根據課本上的知識制作一個長方體的模型出來。在課上，我讓學生去觀察他們制作的模型，看看它的棱、面、頂點都有什么樣的特點。在學生拿起自己的模型進行了仔細觀察之后，我問學生：“你們觀察到的長方體有什么特點？”因為有自己親自動手參與的過程，學生紛紛舉手回答。之后我又接著問：“我們了解了長方體的特點，那么大家認為正方體有怎樣的特點？”并引導學生進行了分組討論，學生根據長方形與正方形的對比，從長方體著手對正方體的特點進行了分析。這樣，雖然還沒開始接觸到正方體，但是學生已經通過探究對比和舉一反三掌握了正方形的知識，發散性思維得到了鍛煉。

3.教學與生活相結合，學以致用

數學知識來源于日常的生活，因此，我們小學數學教師要注意將教學和生活結合起來，讓學生能夠把學到的知識應用到生活之中，做到學以致用，從而提高學生的數學素養。比如，在學習“認識時針分針”這一單元的時候，我就將教室里的掛鐘取了下來，給學生展示時針和分針，讓學生觀察它們的運動軌跡，從而幫助學生更好地掌握教學內容。之后，我給學生布置了一個作業，讓他們回家觀察自己的鬧鐘，并向家人報出時間。這樣結合實際生活的教學方式將知識變得形象起來，學生也認識到了知識在生活中的應用，學習興趣大大提高了。同樣，在教學完加減運算之后，教師也可以引導學生將所學知識運用到生活中去。比如，我就以日常生活中去超市買商品的問題為例子，給學生布置了在超市里買幾樣小商品并計算出它們的價格，看看計算中用到的是什么算法，這樣與實際生活聯系起來之后，學生對知識的認知與運用增強了，數學素養也自然而然提高了。

總之，數學是人類智慧的結晶，是當代社會科學技術發展的動力。我們小學數學教師應該轉變自己的教學觀念，探索新的教學方法，以培養小學生的數學素養，為他們的身心健康成長打下良好的基礎，為素質教育的擴展貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]閔彩環.小學數學教學中學生“舉一反三”的能力的培養[J].未來英才，2017（24）.

[2]孫博.淺議小學數學教育中學生數學學科素養的培養與形成[J].中國科教創新導刊，2009（33）：162.

編輯 張珍珍