高中班級柔性管理探究

崔群生

摘 要：高中班級柔性管理，究其本質，是一種“以人為中心”的人性化管理，柔性管理遵循的宗旨就是要注重內在激發而非外在約束，要注重學生的心理建設，要多肯定而非否定。柔性管理有利于將學生的內在潛力更好地激發出來，激發其學習的興趣和創造力。在提升高中班級教學質量、教學效率方面以及對學生人格的培養過程中，柔性管理方式起到重要作用。

關鍵詞：高中班級 柔性管理 應用

一、柔性管理的概念

柔性管理，究其本質，是一種“以人為中心”的人性化管理，在研究人的心理和行為規律的基礎上，采用非強制性方式，在被管理者心目中產生一種潛在說服力，從而把組織意志變為個人的自覺行動。柔性管理的最大特點主要在于不是依靠權力影響力（如上級的發號施令），而是依賴于被管理者的心理過程，依賴于每個被管理者內心深處激發的主動性、內在潛力和創造精神，因此具有明顯的內在驅動性。

柔性管理同剛性管理是對應的，剛性管理是一種以任務為中心，強調規章制度的管理模式。它憑借制度約束、紀律監督、獎懲規則等手段對被管理者進行管理，具體表現為一系列的管理制度的逐步完善。在實際的管理活動中，剛性管理體現在一切按規章制度辦事，不講情面，注重實績，以形成制度面前人人平等的局面。在高中班級中，教師在對學生進行管理的過程中，大多數往往也是采取剛性管理，即利用制度約束、獎懲規則等手段對高中生進行管理，以使班級秩序、紀律更好。然而，由于這種剛性管理具有強制性、不可抗性等特點，會在一定程度上給學生造成心理壓力，甚至對班級規章制度和教師的教導出現抵觸情緒，管理效果并不好，還會影響到學生的學習積極性。

針對剛性管理而言，柔性管理所具有的特點是不依靠強制性，而是提倡通過人性化和民主的管理方式，觸動每個人的內心深處，讓他們自覺地遵守紀律，聽從教師的教導，從而實現自我管理；能將他們的內在潛力更好地激發出來，增強其學習的興趣和創造力。柔性管理遵循的宗旨就是要注重內在激發而非外在約束，要注重被管理者的心理建設，要多肯定而非否定。

值得強調的是，雖然提倡在高中班級管理中應用柔性管理，而這并不意味著要完全拋棄剛性管理，而是要在柔性管理的過程中適當融入剛性管理，以一些規章制度作為支撐，以更好地應用柔性管理。

二、高中生特點分析

在人的一生中，高中階段可以說是一個黃金階段，該階段既是學生人生觀、價值觀以及世界觀形成的最重要的階段，又是增長知識以及才干的重要階段。高一學生的年齡一般在15歲左右，正是從少年到青年的過渡階段。心理學家艾利克森在其所提出的人格發展理論中指出，人在逐漸發展的過程中，性格的形成主要經歷了8個不同的階段，而12歲到18歲這一階段，則是“自我同一性對角色混亂”的階段，處在此時期的人，開始關心自己、探究自己和他人以及和社會的關系，但其不能對自身的角色進行正確的定位，同時在這一階段還極易出現一些不可預知的行為等。與此同時，由于受社會傳統文化的影響，導致其無法更好地解決心理變化與現實的矛盾，所以就需要家長、教師對其進行幫助，以度過這一容易產生心理危機的階段。高中生的特點主要有：

（一）有較強的自立意識

大多數高中生都認為自己已經是成年人，因此也就有追求獨立的權利，更喜歡自己的事情自己做主，而開始厭煩父母的嘮叨，甚至覺得父母的很多管教是多余的，并急于擺脫此種情況。而在班級中，高中生更喜歡表現自我，張揚個性，有著較強的表現欲。

（二）有較強的競爭意識

高中生的心智已經比較成熟，在學習過程中更有上進心，有一股不服輸的精神，但與此同時，在遇到一些事情時，容易爭強好勝；在上課時，極力表現自我，有著較強的競爭意識。

（三）有較堅定的意志

高中生有著較為堅定的意志，同時抗挫折能力也有一定的提升，他們的自制力也逐漸發展起來，大多能對自己的行為進行合理有效的控制。但是，他們畢竟年紀較小，在生活以及學習過程中也容易表現出脆弱的一面，比如有較強的敏感性、情緒容易波動等。

三、高中班級柔性管理探析

（一）構建良好班級文化

首先，班主任要在日常的班級管理中追求卓越。班主任在對學生進行管理時，要起榜樣作用，真正做到關心學生，愛護學生，認真觀察每位學生的點滴變化，并對有進步的學生給予及時的表揚。在做到上述方面后，班主任必定會產生較強的親和力以及吸引力，學生會對班主任產生信任感和依賴感，師生關系會更為融洽，師生情感溝通和交流會更深入，從而為班主任有效開展班級管理工作提供有力的支撐。

其次，班主任要對學風、考風予以高度的重視，從而建立良好的班風。良好的學風能夠對學生的學習起顯著的促進作用。因此，班主任在日常班級管理中，要使學生認識到學習的重要性；引導他們樹立終身學習的理念，并使其認識到加強高中階段學習的重要性和緊迫性。考風作為班級管理的重要方面，能夠在一定程度上促進良好的學風以及班風的形成。因此，班主任要利用主題班會等形式，對學生進行正確的教育，引導其遵守考試紀律，形成良好的考風。

（二）培養高素質班干部隊伍

在高中班級管理工作中，班干部作為教師和學生聯系的紐帶，起到了重要的作用。班干部所具有的工作能力方法對整個班級的精神面貌會產生很大的影響。如果班干部得力，則會為班主任的工作提供有力的支持。班主任在培養班干部隊伍的過程中要注意：第一，精選班干部。要選擇德才兼備的班干部，可以采用學生和教師推薦的方式，或者是教師提名和學生選舉的方式。第二，對班干部的職責進行明確，使其更好地開展相關工作。第三，對班干部進行定時定期的培訓。由于班干部能力有限且未成年，因此處理事情并不能做到圓滿，所以，教師就要向班干部講清楚各方面工作的重點，教其制定計劃，定時召開班干部會議，對工作的具體落實情況進行檢查并總結。第四，對班干部進行定期考核。每一個學期都要對班干部的工作進行考核，采取民主的方式，及時更換不稱職的班干部。

（三）引導學生進行自主管理

班主任在對學生進行管理的過程中，要以學生為主體，在管理工作的各個細節中都要體現這一宗旨。要想使每個學生實現自我價值，就要對學生的心理特征進行研究，在對學生進行深入了解和關心的基礎之上，理解和尊重學生，使他們能夠有更多個性發展的空間。自主管理符合學生個性化健康發展的需要，新課程理念也強調，每個學生都有獲得成功的愿望，也有獲得成功的可能，因此，高中班主任在班級管理過程中就要對學生給予充分的信任，為其提供更多實踐的機會，鼓勵他們完成各項任務。除此之外，班主任還應對學生進行積極的引導，讓他們對自己進行全方位客觀的評價，揚長避短，充分發展自己。

柔性管理這一管理方式在高中班級管理中發揮著積極的作用，有利于和諧班級以及和諧校園的構建。柔性管理方式應該被積極推應用，以提高學生自主學習和自主管理的能力。

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