語言的藝術與人物的描繪

徐祖松

在《晏子春秋》這一書中，最為著名的篇章就是《晏子使楚》。在這篇文章中，主人公晏子是春秋時期齊國著名的政治家，能言善辯。對這篇課文進行教學時，教師既要注重對人物語言和形象分析，又要有利于學生能夠更好理解課文內容，并提高學生的寫作技巧。

一、語言藝術與人物描繪

語言藝術，其屬于藝術中的一個門類，主要是利用語言手段塑造人物審美形象的藝術形式。在課文中，教師要借助語言的應用，抓住文章的中心段落和重難點句子。而對人物的描繪和理解，主要體現在對文章主人公的性格刻畫，以此表現人物在課文中所呈現出的性格特征。

二、語言藝術與人物描繪的分析

（一）人物形象分析

這篇課文主要由三個部分所構成，第一段、第二段交代相關事件的背景，第三至第五段主要是楚王與晏子交鋒，第六段則是總結。比如在二人沒有相見時，楚國用鉆狗洞對晏子進行侮辱，而晏子則借助“訪問狗國才能鉆”的回答方式，得到與楚王見面的機會。當兩人見面時，楚王開始對晏子的身材進行發問，具體表現在：“……沒有人了嗎”“既然……為什么打發你來”的問句。在此環境下，晏子則使用自貶的語言對其進行反擊，即“不中用人去不中用之國”。通過這種語言進行反擊，足以顯示出楚王在進攻上的頹勢，由此可以看出人物的鮮明特點和獨特面貌。

在文章的主體部分，已經開始顯示晏子這個人物的性格特征。表現在：他雖貴為丞相，卻身材矮小。將這篇課文與其他課文相比，可以看出，文章沒有通過正面來描寫晏子的身材特點，而是借助楚王的敘述得以體現。在第三段所出現的“知道”“叫”等詞語，能夠發現，在表明客觀事實的同時，還在一定程度上暗示楚王故意為之的態度。

與之相類似的，就是在晏子和楚王針鋒相對的時候，沒有失去使節的風范。當楚王面見晏子時，對其所表現出的“冷笑一聲”，晏子則以嚴肅的回答而反擊。在這個局面中，體現了晏子為人處世的精明和老練，與楚王的表現形成鮮明的對比。在這篇文章中，如果只是注重對人物形象的描寫，那么文章過于單一化，所以必須要通過語言的描述，這樣才能比較豐富地表現人物內心的活動和生動的人物形象。

（二）語言藝術分析

在這篇文章中，主要是以第三人稱的敘述進行，在課文的第二段，出現較多的對話。在即將進入國都的過程中，晏子能言善辯，成功進入。這不僅反映出晏子維護國家的信心，同時還充分表現出晏子堅持以理服人和不打無準備之仗的特點。之后，晏子開始向楚王介紹自己國家的具體情況，并反駁齊國“沒有人”的問話。在此交談中，晏子通過對語言藝術性的運用，告訴楚王自己出使是個不中用的人，才會去最不中用的國家。通過這種形式，兩國間相互平等的態度才得以明確。

在對白朗讀后，是不會感到乏味？主要原因就是這些內容不僅犀利，還具有一定的幽默性。通過晏子與楚王的對話能夠發現，雙方在語言上一針見血，同時還都巧妙地運用設喻的方式，不讓對方占便宜。雖然這篇課文是對古文的改編，但是其中所蘊含的語言智慧需要學生深入體會、理解。因此，教師在教學時，可根據實際內容，設置實踐課堂，不斷發揮學生的積極性和主動性，甚至可以選擇幾名學生參與課本劇的表演。之所以這樣做，主要是為了使學生更加全面感受人物形象，以使學生更加深入體會文中人物的情感。

總之，通過對《晏子使楚》這篇課文的語言藝術和人物描繪的分析，晏子和楚王的人物形象形成了鮮明對比。教師要讓學生掌握應用語言來描述人物的方法，使人物更加細膩豐富。同時，教師還要注重培養學生的閱讀興趣，加強寫作培養。只有這樣，學生才能夠進一步提高人物描寫的方法和技巧，促進學生的全面發展。