課外閱讀讓學(xué)生積淀語(yǔ)文素材

顧銘

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。那什么是語(yǔ)文素養(yǎng)呢？它是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)言積累、語(yǔ)文能力以及思維能力、人文素養(yǎng)等。而在學(xué)生積淀語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程中，課外閱讀起著非常重要的作用，它引領(lǐng)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，實(shí)現(xiàn)“悅讀”課堂的構(gòu)建。

一、因文品名著，讓學(xué)生積淀語(yǔ)文素養(yǎng)

閱讀是學(xué)生積淀語(yǔ)文素養(yǎng)的重要學(xué)習(xí)方式，特別是大量的課外閱讀，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展起著巨大的促進(jìn)作用。我們可以讓學(xué)生跟著課文讀名著，在名著這塊寶藏中積淀語(yǔ)文素養(yǎng)。因?yàn)樵谖覀兊恼Z(yǔ)文課本中有很多課文是關(guān)于名人的，比如《海倫·凱勒》《錢學(xué)森》《鄭成功》等，我們可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些名人的傳記或者是他們的作品。

如《海倫·凱勒》這篇課文，它是一篇人物故事，講述了海倫·凱勒在沙利文老師的幫助下學(xué)習(xí)盲文，在薩勒老師的幫助下練習(xí)說(shuō)話，這幾個(gè)故事片段集中體現(xiàn)了海倫·凱勒的頑強(qiáng)意志。在教學(xué)這篇課文時(shí)，筆者通過(guò)圖片、視頻和文字等多種手段，向?qū)W生展示了海倫·凱勒富有傳奇色彩的人生，不僅深深感染了學(xué)生，還很好地激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步了解海倫·凱勒。于是，筆者就向他們推薦了海倫·凱勒最有名的作品——《假如給我三天光明》，并朗讀了其中的一個(gè)小片段，學(xué)生們深受感動(dòng)。于是，紛紛借閱了這本書(shū)，在反復(fù)的閱讀中受到了主人公極大的影響，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到了很大的提高。品讀名著不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠讓學(xué)生的課內(nèi)閱讀得到極大的延伸，讓學(xué)生從名著中汲取大量營(yíng)養(yǎng)。

二、隨文賞文章，讓學(xué)生升華語(yǔ)文素養(yǎng)

課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的重要陣地，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)養(yǎng)成的源泉。但是，由于課文數(shù)量與篇幅的限制，又對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成起到了很大制約。如果在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦與課文相關(guān)的資料和文章，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，能夠得到大量的相關(guān)閱讀，就能夠讓課內(nèi)閱讀與課外閱讀非常緊密地聯(lián)系起來(lái)，從而形成一個(gè)相輔相成的整體。這樣不僅可以極大提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果，還能夠讓學(xué)生進(jìn)一步促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，甚至使之得到升華。

如《珍珠鳥(niǎo)》是馮驥才先生的一篇富有哲理的散文。文章中通過(guò)人鳥(niǎo)相親的細(xì)膩描寫(xiě)，在濃郁的詩(shī)意中提示了深刻的哲理：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這不僅顯示出作家對(duì)自然、人生的摯愛(ài)之情，而且可以讓人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦——信賴。在教學(xué)中，筆者抓住那充滿溫情的細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)，感悟美好的真諦，努力激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在此基礎(chǔ)上，向?qū)W生推薦了部分名家筆下描寫(xiě)小動(dòng)物的文章，如老舍的《麻雀》、葉圣陶的《牛》、吳若增的《軍犬黑子》、沈石溪的《最后一頭戰(zhàn)象》、林海音的《看象》、曹文軒的《螞蟻》等。讓學(xué)生在賞讀中體會(huì)人與動(dòng)物之間的美好關(guān)系，感悟是信任與愛(ài)護(hù)使得人與動(dòng)物之間親密相處。這樣能提升學(xué)生的閱讀境界，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到質(zhì)的飛越，從而得到升華。

三、自由覽群書(shū)，開(kāi)辟語(yǔ)文素養(yǎng)的“活水”

課文只是一個(gè)閱讀的例子，是教會(huì)學(xué)生閱讀的范文。良好語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，是幾篇課文學(xué)習(xí)無(wú)法達(dá)到的，也不是通過(guò)閱讀文學(xué)類文章與書(shū)籍能夠?qū)崿F(xiàn)的。要想讓學(xué)生不斷豐富和提高語(yǔ)文素養(yǎng)，就要讓學(xué)生博覽群書(shū)，為語(yǔ)文素養(yǎng)的提高開(kāi)辟一道“活水”。由于語(yǔ)文素養(yǎng)是一種以語(yǔ)文能力為核心的綜合素養(yǎng)，而這個(gè)語(yǔ)文能力的養(yǎng)成又是建立在學(xué)生的閱讀方法與閱讀習(xí)慣的基礎(chǔ)上。可以說(shuō)，學(xué)生有什么樣的閱讀方法與習(xí)慣，便會(huì)有相應(yīng)的語(yǔ)文能力。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

如《牛郎織女》這篇課文是一篇民間故事。敘述了牛郎從童年到成人的苦難生活，織女在天宮沒(méi)有人身自由的生活，他們?cè)诶吓５膸椭陆Y(jié)成夫妻的故事。通過(guò)這樣的故事，表現(xiàn)了牛郎和織女善良、誠(chéng)實(shí)、勤勞的品格，反映了人們對(duì)美好幸福生活的追求。在教學(xué)這課時(shí)，先讓學(xué)生了解了課文的內(nèi)容，并且解決課文中的生字生詞，然后讓學(xué)生抓住感人的內(nèi)容，品味故事中所蘊(yùn)含的美好情感。這一系列問(wèn)題解決后，學(xué)生不僅學(xué)懂了這篇課文，還從中懂得了閱讀的方法：理解內(nèi)容——體會(huì)情感——感悟主題——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法等。然后讓學(xué)生按照這種學(xué)習(xí)課文的方法去博覽群書(shū)，大大促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀，為學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)開(kāi)辟了“活水”。這樣就可以為學(xué)生引入積淀語(yǔ)文素養(yǎng)的“活水”，讓學(xué)生在博覽中讓自己的語(yǔ)文素養(yǎng)不斷提升。

課外閱讀，是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有益補(bǔ)充，也是學(xué)生積淀語(yǔ)文知識(shí)、提升素養(yǎng)的途徑之一。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在優(yōu)化課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上大量展開(kāi)課外閱讀，還要讓學(xué)生在課外閱讀中扎實(shí)地積淀語(yǔ)文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。