語文教學中合作學習的探討

李琳

當前，小學語文教學方法呈現多樣化，且每種教學方法都有自身的特點，其中，合作學習是一種推廣價值較高的新型教學方式。在某種意義上，這種教學方式改變了傳統的教學方式，不僅要求教師和學生之間加強互動，而且要求學生和學生之間也要進行合作交流。在小學語文教學中推進合作學習，可以幫助學生培養合作意識，為他們今后的成長成才奠定基礎。

一、當前合作學習存在的問題

（一）形式化的合作學習

當前，許多語文教師受到傳統教學理念的影響，為了加快教學進度，保證課堂秩序，往往堅持傳統的教學方式，盡管有時進行合作學習，但是過于形式化，缺少真實性。教師在教學中需要精心設計一些具有研究意義的問題，使學生可以對問題進行深入的思考和互動交流。但是在實際教學中，教師設計問題的時候，不僅沒有考慮教學的具體需求，而且設置的問題相對簡單，沒有體現探究的價值。另外，合作學習時間很短，學生在合作探究的時候，教師只安排五分鐘，有些學生還沒有探究，合作就已經結束了，這樣也就無法有效提高學生的創新能力和實踐能力。

（二）不滿足學生的具體需求

教師在進行合作學習前，可以根據學生個人的實際情況，合理將學生分組，并且正確指導學生開展交流合作。但是因為有些老師沒有深入了解合作學習，在教學過程中沒有考慮學生之間存在的差異性就開展合作學習，在合作交流的過程中，學生因意見分歧，容易出現爭執的現象，從而直接影響合作學習的正常開展。

（三）教學方法較為落后，缺乏創新性

近年來，隨著新課改的不斷深入，我國教育行業得到較快的發展，但是有些小學語文教師在教學過程中，仍舊堅持傳統的教學模式。有些教師直接要求學生大量背誦課文，從而導致學生自身形成一個不良的學習習慣，甚至促使有些學生降低學習語文的興趣。另外，教師在教學中只是依靠朗讀的教學方式，無法營造良好的課堂學習氣氛。那么，在這種枯燥的教學環境下，也不能有效提高小學語文教學質量。因此，教師需要適當改變傳統的教學理念，引用一些新型的教學理念，這樣有助于激發學生的學習興趣，保證教學效果。

二、推進合作學習需要遵循的原則

（一）主體性原則

學生不只是學習的主體，也是知識的主動創造者，而教師是構建知識結構的指導者。作為一名小學語文教師，在教學中，我們應該發揮學生在課堂上的主體作用，而不是將自己看作課堂的主體。只有這樣，才能有效提高學生的學習積極性，確保教學質量。

（二）開放性原則

簡單來說，就是學生獲得知識的方式不是單一的，而是多樣化的。學生學習的內容是開放性的，有助于培養學生的發散性思維。此外，學生可以根據自身的實際情況，選擇合適的學習方法。在小學語文教學中，教師和學生之間可以形成合作式的評價，即不僅有學生相互之間的評價，而且師生之間也有評價。尤其是教師，應該建立一種和學生平等對話的方式。因此，在小學語文教學中，我們必須堅持開放性的原則，不管是教學內容，還是教學方式，都應該保持開放性。

三、推進合作學習的方法

（一）根據學生的實際需求，選擇合適的教學內容

一般來說，不管什么學科，教師在設計教學內容的時候，學生的學習需求都是必要的考慮因素。如果教學內容脫離學生的實際需求，那么，學生在學習中容易出現消極的情緒，直接影響學習效率。反之，如果教學內容符合學生的實際需求，學生在學習中就會不斷提高自身的學習興趣，從而提升學習成績。因此，作為小學語文教師，設計教學內容的時候，需要認真考慮學生的實際需求，只有這樣，才能激發學生的學習熱情，確保教學質量。

（二）為學生創造更多的合作活動

在小學語文教學中推進合作學習，教師需要主動創造一些合作的機會，不斷加強師生之間、生生之間的溝通交流。比如：教師在講解《詹天佑》這篇文章的時候，難以讓學生真正理解“人”字型的鐵路設計。面對這個教學難點，教師可以積極引導學生進行合作學習。在合作交流中，學生可以共同設計示意圖，共同思考探索，共同嘗試。將玩具型小火車放在“人”字形示意圖里面開動，通過這樣的方式，不僅有助于加強學生之間的互相溝通交流，而且可以輕松解決各種理解難題。

（三）拓展學生的合作思維

為了可以保證合作學習在小學語文教學中正常推進，教師需要高度重視拓展學生的合作思維。教師需要對學生進行積極的引導，不斷拓展其合作思維。同時，教師要告訴學生在學習中應該虛心聽取他人的意見，鼓勵學生經常與其他學生進行交流。此外，教師在教學中，也可以準確抓住學生的心理，對學生在合作學習的行為作出正確的評價，這樣可以提高學生的學習積極性。比如教師可以組織學生開展競賽活動，在比賽中，可以加強學生之間的互動，從而提高他們的合作意識。在競賽活動結束后，教師應該鼓勵表揚一些比賽成績優秀的同學，這樣不僅可以增強學生的自信心，而且可以鼓舞學生積極主動參與到合作學習中。

合作學習是一種新型的教學方法，不僅可以培養學生的合作意識，而且可以提高學生的學習積極性。教師在實際教學的過程中，必須根據學生的具體情況進行適當的調整，促使小學語文教學質量得到有效提高。