英語課堂游戲教學中的問題及措施

蔣雨薇

隨著新課改的不斷推進，在小學英語課堂教學中運用游戲化教學已成為提升課堂教學效率和質量的重要方法。本文簡要分析小學英語課堂游戲教學中的問題及措施。

游戲教學即利用游戲的形式開展課堂教學活動，讓學生在輕松、愉快、融洽、和諧的課堂氣氛中學習課堂內容。簡而言之，游戲教學就是將“游戲”和“教學”巧妙結合在一起，各取所長、各補所短，集中優勢提升課堂教學效率和質量。

一、小學英語課堂游戲教學的問題分析

（一）過于游戲化，忽略了語言本身

小學英語教師在應用游戲教學時會犯同一個錯誤——為激發學生的學習興趣，設計形式多樣的游戲，卻忽略了游戲內容和教學內容的契合性。實際的游戲教學過程中，教師多是讓學生“動手”，“動口”的時候不僅少，而且大都是以唱歌的形式。往往一堂課下來，學生學會了唱歌跳舞，但教學內容卻一點沒學會。

（二）參與人數較少

大多數的英語游戲都是非常簡短的。為適應英語游戲的特點，教師往往只會選擇幾個學生參與游戲過程，無法全面達到教學目的。同時，大部分學生只能當“觀眾”，學生心里難免會不平衡，出現故意搗亂、起哄的情況，不利于教學過程的順利進行。

（三）游戲形式較為單一，游戲內容定位不準確

單一的游戲形式經過很長時間，就會審美疲勞變得和沒有游戲一樣。實際教學過程中，教師往往有一勞永逸的想法，即長時間使用一套英語游戲；同時，游戲內容定位不準確，對英語教學并無實質性幫助，歡聲笑語過后學生根本不知道學會了什么，久而久之就將英語課當成了游戲課。

（四）游戲教學的局限

首先，小學英語課堂教學大約需要30分鐘，要在30分鐘的課堂時間里開展大型的游戲活動顯然是不可能的，所以游戲的時間問題成為了開展游戲教學的最大局限；其次，教學空間較為狹窄，一些蹦蹦跳跳的游戲根本沒有施展的空間，教學環境成為了開展游戲教學的第二局限；最后，簡單且充滿趣味性的游戲往往只對小學生管用，所以適用群體也成為了開展游戲教學的重要局限。

二、如何提升小學英語課堂游戲教學效率和質量

（一）圍繞教學目標開展游戲內容

游戲教學只是一種教學方法。教師在英語教學過程中一定要分清主次，始終將教學目標作為游戲教學的服務對象。每項游戲內容、游戲環節都要以展示教學內容為根本目的，繼而通過游戲的趣味性激發學生的學習興趣，這才是正確運用游戲教學的方式。

（二）小組式游戲法

要讓全班幾十名學生同時參與一個游戲是非常困難的，教師可以轉變一下游戲思路，采取小組式游戲法，讓每一位學生參與游戲過程。首先，教師利用一定的分層分組策略將全班同學分成若干組，每組4～6人；其次，選出小組長負責游戲活動，由教師直接領導小組長，再由小組長親自領導組員；然后，在教師的指揮下，分組進行游戲，對扮演類的游戲，小組長可自行分配游戲角色；最后，教師以打分的形式評價各組的游戲效果。

（三）在游戲教學理論指導下設計游戲內容

教師在設計游戲內容時不能想一出是一出，盲目設計游戲內容，這樣做不僅達不到教學目標，甚至會適得其反，降低學生的學習興趣。教師在設計游戲內容時要遵循一定的游戲教學理論，通過學習、觀摩一些成功的英語游戲教學案例以收集和整理一些較好的游戲內容。

（四）拓展設計思路，設計形式多樣的游戲

游戲形式多種多樣，學生才能時刻保持課堂新鮮感，學習興趣才會更大。教師在設計游戲時，可以參考一些學生喜歡的游戲項目（例如跳繩、跳房子、扔沙包等），同時多看一些兒童游戲節目以拓展設計思路。總之，從學生的角度出發考慮游戲形式，是教師進行游戲設計的最根本思路。

（五）適當進行英語課外游戲活動

英語教學不僅限于在教室中，為更好完成教學目標，教師有必要帶領學生走出課堂，在操場、音樂教室、多媒體教室中進行游戲活動。這些地方不僅寬闊，還有必要的硬件設備，使游戲內容更加豐富多彩。在一個新的環境里進行英語游戲活動，會緩解學生的心理壓力，加之教學趣味性提升，兩者相輔相成，共同提升課堂教學效率和質量。

（六）完善游戲活動內容

在運用游戲教學法時，要特別注重游戲內容的簡單性、趣味性等特點。考慮到小學生的年齡特點，簡單性是游戲教學過程中應該先考慮的因素，一定要特別注重游戲的趣味性以提高參與積極性。選擇好具有針對性的游戲內容后還要制定出具有針對性的游戲規則。游戲教學法規則制定時既要考慮為小學生創造一個積極、舒適、活躍的學習氛圍，又要對小學生的行為有限制性，避免小學生過度沉浸在游戲中不能達到教學目的。