小學班級管理與小學語文教學

湯卉

摘 要： 我國小學階段的班主任工作多由語文教師承擔，這一階段的班主任管理工作具有十分重要的意義，班級管理直接關系到學生的學習狀態和綜合素質的培養。本文主要從小學階段的班級管理、小學語文學科和小學語文教師的特點入手，分析小學班級管理與小學語文教學之間的聯系，針對如何更好地促進二者的發展提出了一些建議，以為實際管理和教學提供幫助。

關鍵詞： 小學班級管理 語文教學 相互關系

一、小學班級管理

教育部印發的《小學班主任工作暫行規定》指出班級是學校進行教育教學活動的基本單位。班主任是班集體的組織者和指導者，對于學校教育教學計劃和其他各項管理的實施、協調本班任課教師的教育工作和溝通學校與家庭、社會教育之間的聯系起著重要的作用。劉建（2005）在《班級管理創新研究》一文中提到：班級是學校最重要的細胞，是學生最重要的活動場所。班級生活是學生最主要的生活，班級的團體生活形成了獨特的社會群體存在，從而構成了潛在課程（且通常是學生成長中最重要的一門潛在課程），對學生的身心和社會化發展產生巨大的影響。

小學階段班主任通常是由主課教師承擔的，因此結合日常教學和管理工作看，班主任是與學生打交道最多的一位，也是對學生各方面情況了解最全面的一位。班主任工作是集德育、教學管理和生活管理于一體的工作，班主任工作應努力做到促進每個學生個體的全面發展。班主任在學生成長的過程中，扮演著知識導師和心靈導師的雙重角色。

二、小學語文教學與小學語文教師的特點

語文是百科之母，是學生學習其他各門課程的基礎，語文教學在小學教育體系中有舉足輕重的作用。語文既有工具性又有人文性。語文的工具性可以讓學生獲得大容量的知識儲存，讓他們增長才干、提高能力；語文的人文性可以讓學生提升修養，養成好的品德。

近年來，國家大力推行語文教育、不斷強調文化自信，從語文學科日益重要的地位看，學好語文不僅重要而且必要。語文教師本身就擔負著一定的德育責任，當語文教師與班主任的角色結合后，在班級管理的過程中具有自身的特點，主要表現在以下幾個方面：1.語文教師更感性且細膩，易于捕捉學生的閃光點和變化。語文教師善于以情動人，容易獲得學生的信任和認可。2.語文教師扎實的語言基礎，有利于與學生、家長和其他任課教師交流。3.語文教學中的課程資源可以成為德育工作的一部分。小學語文教材中的課程內容都有著很強的教育意義，對學生有積極正面的引導作用，是道德教育教育的資源。4.日記、作文的私密性和特殊性成為語文教師走進學生內心、了解學生的重要渠道。寫作是思想表達的過程，通過寫作，教師能夠“讀懂”學生的內心，從而展開與學生的“心靈對話”，許多孩子在口語上羞于表達，但在作文和日記中能夠自如地袒露內心，能加深師生了解。5.小學階段語文課時數較多，語文教師與學生接觸就越多，了解學生日常表現的機會和可能性就越大。6.語文教師協調組織班級各類活動更具優勢。小學階段的班級活動如板報設計、教室布置、班會課、家長會等都與語文學科有著密不可分的聯系，語文教師無論是實踐還是指導起來都更具優勢。

要實現語文教育“育人”的目標，還要注重語文教學內容的開放性和語文教學方法的多樣性，特別是學生聯系生活實際，自主地進行語文學習實踐。在班級管理過程中，學生就是無形中在進行各種各樣的語文實踐，達到更加深刻的效果，發揮作用。

三、小學班級管理與小學語文教學之間的相互關系

小學班級管理與小學語文教學之間有著千絲萬縷的聯系，班級管理是隱形的語文課程，也是語文的實踐，班級管理能夠促進語文教學。同樣，語文教學也能提高班級管理效率，優化班級管理的方式等，二者之間是相互聯系、相互發展、相互促進的關系。小學語文教師兼任班主任，承擔的育人的職責是可以統一的，將兩者有效結合具有重要意義。但在已有的研究中多提到了小學語文教學對小學班級管理的作用，較少關注小學班級管理對小學語文學科的作用。本文重點分析了二者之間的關系。

（一）小學班級管理對小學語文教學的促進作用

新頒布的《全日制義務教育語文課程標準實驗稿）》明確指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因此，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”班級管理對語文教學的促進作用包括如下幾個方面：

1.小學班級管理過程是小學語文實踐過程，有利于加深學生對語文學科的理解，加強重視。班級管理的德育目標與語文教學的德育目標相通，班級管理過程也是個人德育和素養的培養過程，學生能深刻感受到語文的人文性在實踐中的力量。

2.小學班級活動可以成為小學語文課程資源的組成部分。班級發生的大小事可以成為學生的寫作素材和教師的德育素材，教會學生善于觀察生活，融學習語文于生活實踐中。

3.小學班級管理過程中有豐富多彩、形式多樣的活動，是對小學語文課堂教學的有力補充。常見的班級活動包括朗誦、征文、作文競賽、書法、板報、班會、家長會等，這些活動與語文學科息息相關，能夠讓學生將在語文課堂上的所學轉變成實踐能力，既鍛煉學生的語文能力，又增進學生間的相互了解。

4.班級管理過程中有利于教師了解學生語文學習的效果。班主任能夠看到哪些同學傾向于參加哪種活動、有何特長與短板，通過班級管理一目了然，很好地檢測語文教學效果，也能更全面地了解學生，更好地幫助他們成長成才。

5.班主任教師有利于激發學生學習語文的熱情，提高學生對語文學科的認可度。班主任教師所教的科目，往往是學生學得較好的一科，加之語文學科具有感染性，班主任通過加強與學生間的心靈溝通，獲得學生的認可與信任，讓學生喜歡語文、愛上語文課。

（二）小學語文教學對小學班級管理的促進作用

1.小學語文學科的人文性、思想教育性，感染性有利于培養良好的班級氛圍。小學語文教學中的作文、朗讀、書寫等多個環節能對學生的思想產生潛移默化的影響，讓學生在接受語文基礎知識的同時，感受語文知識的思想教育性，通過潛移默化的影響促使學生形成正確的思想認識，培養學生的能力，營造良好的班級氛圍。

2.小學語文教師細膩的內心和人文情懷對班級管理更具敏銳性和洞察力。語文教師對班級管理過程中的小事所折射出來的道理或感悟，以語文獨有的方式呈現和引導，把這種思想教育與語文課文內容自然連接起來，不是單純一味地說教，形式更多元，內容更深刻。

3.小學語文教師的語言文字能力、溝通能力及人文素養等使班級管理更高效。如在小學階段，班級板報、標語、書法展示等各種活動的策劃與實施與語言文字緊密有關，語文教師能夠帶領學生更高效地完成這些任務，再如語文教師良好的溝通能力能使其與學生、家長、其他任課教師溝通起來更順暢。

4.語文教材內容為班級管理的“育人”目標提供良好的資源。語文教育的核心是體現我們所倡導的真善美。語文教材中所選取的文章，大都是文質兼美，融文、史、哲、自然等，引導學生向積極、正面、健康的方向發展。它不僅要在智育方面整體提高學生的語文素養，而且要在德育、美育等方面注重對學生的情操陶冶、行為規范、靈魂凈化，是進行班級管理的重要資源。

通過以上分析可以看出，小學班級管理與語文教學是相輔相成的。二者之間是相互聯系、相互發展、相互促進的關系。因此，我們要充分將二者結合起來，使他們更好地發揮作用。把語文教學理念與班主任工作理念相互融合滲透，爭取做到一箭雙雕，更高效地達到育人目的，讓語文教學同班級管理形成良性的循環。

四、關于更好地實現小學班級管理與小學語文教學的建議

既然小學語文教學與班級管理有著千絲萬縷的聯系，如何讓二者更好地相互促進，既增強語文教學效果，又有助于班級管理，筆者認為可以從以下幾個方面入手。

1.多關心、愛護學生，客觀、全面地了解和評價學生。不管是班主任還是任課教師，要得到學生的認可與回應，首先要讓學生感受到來自老師的愛和關心，這是基石。同時，學生在語文學科的表現并不是學生的全部，教師要善于從其他學科和課堂之外認識學生，做到全面、客觀地了解學生，不能唯分數論，只有這樣才能教育和引導學生向更好的方向發展。

2.注意協調其他教育資源優勢，形成合力教育。筆者曾在新疆教育學院附屬實驗小學調研學習，該校的班級管理模式為班主任（語文教師）和副班主任（其他各科教師）對班級學生進行共同管理，鼓勵其他任課教師參與班級管理，集班主任、副班主任、家長的力量于一體，形成合力教育，有助于班主任對學生在各科及平時的表現有相對客觀、全面的了解。

3.讓小學語文教學和小學班級管理的內容成為彼此的資源，使理論和實踐統一起來，使育人目標貫徹到整個學校生活的各個環節。語文教材中的德育素材可以成為班級管理中的資源，如語文課程內容中的集體榮譽感、誠信等主題可以引導學生在日常學習生活中如何正確作為。同時，班級管理中的大小事件也可以成為語文教學的素材，增加語文教學的活力，特別是讓寫作充滿感情和生命力。

4.讓小學語文教學的組織形式推進小學班級管理。充分利用語文課外延伸進行德育教育，如閱讀經典名著。利用語文教師對作文、日記的點評形式，讓學生參與班級管理，實現良好的自我管理，如設立班級管理意見簿，讓學生發表意見和建議。

5.利用小學語文學科和小學語文教師的特點，強化思想品德教育。語文教師良好的表達溝通能力有利于與學生、其他任課教師、家長的溝通；語文學科中的日記和作文批閱是語文教師得天獨厚的優勢，可以讓老師走進學生內心最深處，了解學生行為背后的原因，既尊重其隱私，又贏得學生的信賴和認可，自然能更好地實現班級管理與育人目標。再如每學期的期末評語既是班級管理的小總結，又是充滿感情的語文教育。

五、結語

本文從當前小學教育系統中由小學語文教師承擔班主任這一實際出發，分析小學班級管理在小學階段的重要性及小學語文學科和語文教師的特點，通過分析小學班級管理對小學語文教學的五個積極作用、小學語文教學對小學班級管理的四個積極作用，總結出二者是相互聯系、相互發展、相互促進的關系，最后根據小學班級管理與小學語文教學的關系提出了五個有利于小學班級管理和小學語文教學的建議，使二者均實現更好的發展。

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本文系新疆教育學院2016年校級青年課題XJJY201626研究成果。