以應用型人才培養為目標的日語教學策略

張晨星

摘 要： 伴隨著經濟的快速發展及經濟全球化發展趨勢的不斷深入，只是簡單學習日語已經不能滿足日常文化交流的需求。為了滿足經濟全球化的發展需求，在我國高校課堂上紛紛開設了日語、德語、英語、俄語等外語學科。日語是一門英語類語言，在日常教學中作為主要課程，主要強調日語的理論性、實效性、質量性和實用性。在培養日語應用型人才的背景下，本文對如何在當今教育環境下培養日語應用型人才等問題進行探討。

關鍵詞： 應用型人才 日語 教學手段

近年來，我國教育改革的步伐一直向前，國內高等教育進入到大眾化的模式，高校的辦學理念更加趨于完善。少年強則國強，隨著國家新課改的發布，高校紛紛響應新課改并推進教學的改革和革新，“應用型人才”培養方案就是為了更好地適應社會發展而提出的新型策略。在教育改革發展的大環境下及在社會經濟交流越來越頻繁的前提下，高校日語教學要適應社會與教育的發展，積極響應教育部的教育改革號召。從教學方案、教學目標、教學思路等方面進行有效的改革和創新，積極尋找適應學生的教學方案，培養學生的外語素養，實現應用型人才培養，促進學生整體素質的不斷提升。

1.高校日語教學中主要存在的問題

1.1高校對于日語教學的重視程度不足。

高校為了順從經濟全球化的發展，開設了一系列外語課程，但是部分學校缺乏現代教育意識，使得我國高校日語教育的發展受到了制約，在大部分高校開設的日語課程只是為了給學生提供一個學習日語、練習日語的簡單平臺，學校還是保留傳統的教育思路重視英語教學，學校對于這種小語種的投資相對不足，日常教學沒有完整有效的教育方案，使得一些教師在日語教學中缺乏教學的積極性，不能很好并系統地對日語進行有效的講解，導致高校日語教學質量一直得不到提高。當日語教學與英語教學發生沖突的時候，日語教學往往是做出讓步，影響日語教學質量和教學效果。這些都不利于培養“應用型人才”目標的實現。

1.2日語教師資源不足，影響教學水平的提高。

教師在教學活動中起著重要作用，教師的綜合素質和水平直接影響教學效果。由于日語是一門小語種，對于大多數高校來說，投入的師資力量不足，很少聘請專業的日語教師。實際中，從事日語教學工作的教師大多是從二外日語教師中調取的，他們缺乏專業日語教學經驗，直接影響日語教學成果。在我國高校日語任課教師中，大多數是以年輕教師為主，這些年輕教師在日語教學中由于授課經驗不足，自身能力有待提高，使得日語教學難以取得有效進展，讓高校日語教學陷入困境。

1.3學生對于日語的偏見。

由于歷史原因，一些高校學生對學習日語欠主動。加之日語作為小語種，在以后的應用領域比較受局限，故一些學生缺乏認真度，只是為了拿到學分。

2.高校日語教學改革措施

2.1增強高校對于日語教學的認識。

高校日語教學工作的開展不是簡簡單單地開設日語課程，而是學校為日語課程的開設提供良好的教學環境，需要學校、教師、學生全體人員強化教學意識。高校日語教學要擺脫舊有的教學理念，建立全新的教學模式，運用適合現代教育的教學理念增強學生對日語的認識，進一步調動學生的學習積極性，逐步讓學生自主學習、自我領悟，提高學生的自我自控力，達到增強學生自主學習能力的目的。學校在開設日語課程的時候既要注重學生的日語理論知識，又要注重提高學生的語言應用能力。學校在開設日語課程的時候可以開設必修課，在必修課上對學生傳授日語語法、擴充日語詞匯、充實學生的基礎知識，也可以開設選修課，在選修課上增加對日語文化的介紹，可以補充學生的課外知識，提高學生的實踐能力。這樣必修課與選修課雙結合可以有效提高日語教學水平。

2.2建立一支高素質高水平的日語教師團隊。

日語教師作為日語教學中的主導者，學校要重視對日語教師團隊的建設。學校應該要求日語教師在教學時合理運用一切教育資源提高日常教學質量。學校要對教師的知識框架和教學能力進行全面分析，不斷吸取先進的教學理念，并將之運用到高校日語教學課堂上。教師只有具備過硬的專業知識才能在教學過程中運用基礎解決問題、把握最新教學方法、進行科學的教學。教師為了響應當代教育環境，應該加強對專業知識的掌握，合理運用多學科知識制訂全新的教學計劃。只有當日語教師提升了專業水平時，才能在日語教學中更好地對學生進行高質量的教育。

2.3利用多種手段進行教學，增強學生的日語運用能力。

在日語教學中需要運用全新的教學方式。教師在課堂上運用微課、多媒體等新型教學方式，可以大大提高學生的學習積極性。

例如，教師在授課時可以把學生分成若干小組進行學習，先對學生小組介紹相關的知識實施任務，舉例分析，發布任務，讓小組合作完成，讓小組間思考完成問題的同時提高學生的實踐能力，這樣促進小組之間進行競爭，促進小組間成員競爭。在競爭中提高學生學習積極性，在競爭中提高學生日語的應用能力。還可以在日語教學時運用案例教學法。案例教學法是以特定的實際項目作為教學案例，同時結合相應的專業知識進行現場組織的一種教學模式。高校在引進案例教學法時要針對實際情況進行相應的調整，在課堂上力求知識多元化、教學多功能化，最大限度地開發案例教學法的教學功效，提高學生的專業技能。還可以合理有效地運用多媒體互聯網，促進學校與教師在互聯網環境下進行日語教學。網絡環境下進行日語教學對于提高學生的日語能力有顯著的效果。網絡環境下進行日語教學可以調動學生的學習積極性，讓學生主動學習，在日語教學中培養學生的自主學習能力，幫助學生更好地理解和認識日語，讓學生面對問題時可以自主探索與解決。

在日語教學中運用全新的教學方法，可以使得課堂充滿科學性和趣味性，使學生的綜合能力得到提升，對學生以后的學習生活有著深遠的影響。

3.培養日語應用型人才的重要性

21世紀是教育的時代，是經濟跨速發展的時代，當今日益激烈的社會競爭其實是人才的競爭。對于高校的教育道路來說，高校培養的人才能否符合社會的需求至關重要。學校注重對應用型人才的培養，促進學生在教學活動中強化能力，滿足以后的就業需求。

培養日語“應用型”人才有助于學生全面素質的培養，有助于學生養成自主學習的習慣。可以培養學生自主學習的能力，可以有效提高學生對知識的認識，加深對知識的理解，對知識的運用，有利于學生能力的提高和潛力的開發，為學生構建完美的人生，同時又有利于教師教學水平的提高，讓教師體驗教學的樂趣，讓學生感受到日語學習的樂趣。

4.結語

在教育改革的今天，日語教學面對的挑戰與機遇不斷增加，日語教學質量的提高成為教學工作者的首要任務，培養“應用型”日語人才成為現在日語教學的工作重點。為了更好地適應經濟的發展，學校需要根據學生的實際情況，不斷總結經驗，反復對比試驗，總結更好的教學方案，培養“應用型”人才的道路障礙重重，需要教師與學生共同努力。

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