“課程思政”融入專業課教學的探索

王禾玲

立德樹人是高校立身之本，所有課堂都有育人功能，要充分挖掘產業與專業課程的思政資源，把做人做事的基本道理、把社會主義核心價值觀的要求、把實現中華民族復興的理想和責任融入各類課堂教學中，激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業，只有這樣，才能為中國特色社會主義培養大批可靠接班人。

一、課程思政的內涵

“課程思政”不是一門或一類特定的課程，而是一種教育教學理念。其基本涵義是：大學所有課程都具有傳授知識培養能力及思想政治教育雙重功能，承載著培養大學生世界觀、人生觀、價值觀的作用。

“課程思政”也是一種思維方式，教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思想政治教育，體現在教學的頂層設計上要把人的思想政治培養作為課程教學的目標放在首位，并與專業發展教育相結合。

“課程思政”不是要改變專業課程的本來屬性，更不是要把專業課改造成思政課模式或者將所有課程都當作思政課程，而是充分發揮課程的德育功能，運用德育的學科思維，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效教學載體，在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。

二、“課程思政”建設的基礎在“課程”

沒有好的課程建設，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設規律，切實強化課程建設管理是“課程思政”建設的根本基礎。要充分發揮專業學科優勢，在教學目標的制定過程中注重充分發掘具有不同專業課程特點的“思政資源”，深度拓展教學內容。例如在機械專業數控加工課程教學中，根據課程特點，制定如下的教學目標：

① 形成自覺遵守規則，誠實守信的良好習慣 ；②增強學生團隊合作意識 ；③培養學生嚴謹的工作作風 ，促使學生職業素養的養成。

在教學內容中，根據課程思政的要求，確定了教學內容：① 誠信：誠實守信 ；說老實話，做老實事；②友善：同學之間團結、包容，互助、合作 ；③愛崗 ：熱愛自己的專業 ；④敬業 ：吃苦耐勞，嚴謹細致的工匠精神 。

在教學方法上：①結合課程要求，平時考勤、作業等，要求學生從誠信做起，不抄襲別人的作業，不弄虛作假等。培養學生的誠信意識；②在教學過程中，根據學生的具體情況進行分組，通過團隊合作解決問題，使學生之間互相團結，相互幫助，形成你追我趕，互幫互助的學習氛圍，培養學生互助友善合作精神；③通過學生動手自己加工產品，讓學生體驗成功的快樂，從而喜歡自己的專業；完工后整理工具，清除垃圾等，使學生形成嚴謹的工作作風，重視學生職業素養的養成，培養學生愛崗敬業的工匠精神。

在課程設計的過程中，以達到激發大學生認真學習、積極實踐、廣泛討論、積極思考的良好氛圍，實現認知、情感、理性和行為全方位認同，在潛移默化中培育社會主義核心價值觀。

三、“課程思政”建設的重點在“思政”

沒有好的“思政”教育功能，課程教學就會失去“靈魂”，迷失“方向”，從而導致課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。然而，在現實的教學實踐中往往存在一個認識上的誤區，認為“價值引領”僅僅是“思政課”的任務和責任，其他專業課程則只管知識傳授和能力培養。這是“思政課”與專業課程之間產生“兩張皮”現象、各門課程之間“同向同行、協同育人”合力難以形成的一個重要根源。“課程思政”教育教學改革正是針對這一高校課程體系和教學實踐中長期存在的“痛點”，強調所有的教師都有育人職責，所有課程都有育人功能。不同課程在人才培養方案中都有其獨特的作用，不同專業不同課程也有其自身建設的規律和要求，實施“課程思政”教育教學改革，正是在尊重課程自身建設規律的前提下，在實現課程的知識傳授、能力培養等基本功能的基礎上，挖掘并凸顯其價值引領功能。這就要求，高校開設的所有課程都應以“課程思政”的新理念為指南，每日“三省吾課”：知識傳授明晰否，能力提升落實否，育德功能實現否。在反思中改進，充分挖掘課程的育德功能，不斷優化課程建設。惟其如此，才能真正讓“各類課程與思政課同向同行、形成協同效應”。

四、“課程思政”建設的成效在學生

學校一切教育教學活動的根本目的在于培養出更高質量的人才。因此，“課程思政”改革的效果如何，最終必須以學生的獲得感為檢驗標準。一方面，高校要堅持“基于學生學習效果的教育”理念，在人才培養方案中明確德育和素質的要求，并以此為標準制定課程體系和課程教學標準。當前，許多高校的工科專業正在推行基于這個協議的專業認證，以此作為提高人才培養質量的一個重要舉措。這種從學生畢業標準出發來制訂并實施教學方案和計劃的思路，值得“課程思政”改革借鑒。另一方面，要加強對學生的研究。“千禧代”學生即將進入高校，他們成長在一個思想輿論相對多元化的時代，網絡和社交媒體伴隨著他們的成長過程。因此與以往的在校大學生相比有其自身的特點。在教學過程中，應引導學生樹立“四個正確認識”“四個正確認識”立足當下世情、國情，透視歷史、現實和未來，激發學生勇做走在時代前列的奮進者、開拓者。引導學生了解目前世界各國制造業的發展水平對激發廣大學子的報國情懷具有重要意義。德國提出了工業 4.0，中國提出了 “中國制造2025”等國家發展戰略。縱觀全球，誰能把握信息革命帶來的機遇，誰在信息化上占據制高點，誰就能夠掌握先機、贏得優勢、贏得安全、贏得未來。大學生應該樹立遠大理想，敢于擔當，投身國家信息戰略布局，打造信息產業制高點，實現中華民族的偉大復興。適合一個學校的“課程思政”教學方案未必十分適合其他學校。為此，立足學校辦學定位、基于人才培養特色、針對學生思想特點，有的放矢地設計教學內容、選擇教學方法、制定評價標準，是保證“課程思政”實施效果的一個重要原則。

“課程思政”是立德樹人的一種新嘗試，不同學科具有不同的特色，也具有不同的課程思政資源，要達到理想的立德樹人效果，還需要在教學內容、教學方法、組織方式、評價機制等方面不斷探索、實踐和創新。

（作者單位：咸陽師范學院）