淺析如何發揮高職院校語文教學的育人功能

張永豐

摘 要：高職院校學生肩負著社會主義建設的偉大使命，因此高職學生的自身素養與祖國的前途命運息息相關，但是很顯然在新時期背景下，各種社會思潮觀念相互碰撞，學生的文化理念受到了嚴重的沖擊。而高職語文教學具有工具性和人文性的雙重特點，教師若是可以更好的發揮語文課程中的育人功能，讓學生在語文課堂之中吸取人文養分，這對學生的性格品行塑造是具有重要意義的，文章之中筆者將就如何發揮高職院校語文教學的育人功能提出相關建議。

關鍵詞：高職院校；語文教學；育人功能

高等院校作為培養社會技能型人才的搖籃，伴隨著近些年高職院校的大規模擴招，生源數量驟然激增，但是學生的素養卻大大降低。面對著這樣的教育現狀，高職語文教師要認清自身的職責，要將單一的文化授課，不斷向育人功能做出轉變，從而利用語文人文性的特征，讓學生在語文課堂之中，更好的汲取前人的智慧的教誨，這是構建大語文課堂的表現，同時也是培養德才兼備人才的本質方法，為此今后高職語文教師，有必要對語文教學育人功能發揮做出更加深入的研究。

一、育人功能的內涵

文學因其獨特的人文特性，使其本身具有一種潛在的道德內涵，如通過文字的傳遞，可以在心中形成折射，并產生烙印，于是在類似的環境之中，閱讀該文字的人，會自然而然的形成相應的是非判斷標準，這就是文學的育人功能。而很顯然高職語文作為文學傳播的載體，高職語文學科就具備了這種獨特的人文屬性，決定了它除具有智育功能外，還具有一定的育人養人功能。如自古以來就有“文以載道”這一說法，這所強調的其實就是語文學科的育人功能，即要通過文學知識學習，從而在倫理道德和思想修為上學以致用，這也是為何我國古人會將《三字經》《百家姓》《弟子規》等作為學生的啟蒙教材。而自新中國成立以后，從各階段的語文選材情況分析，很多文章都透漏出了對學生人文主義方面的關懷，為此在近些年教學改革不斷推進的過程中，也明確的提出了“通過對文章的鑒賞和品析，深化高職語文學科的情感內涵，體會中國文化的博大精深和源遠流長，從而促使學生追求高尚情趣，提升學生的道德素養”，而這無疑也可以概況為語文育人功能的內涵。

二、高職語文教學發揮育人功能的優勢

高職語文學科具有工具性和人文性的雙重特點，因此與其他學科相比，高職語文在育人、養人方面無疑更加優勢，對此筆者從以下兩個方面做出分析。首先作為母語教育，語文教育是學生最早接觸到的，并將貫穿其一生的教育，如語文包含字、詞、句、段、章的相關知識，學生從咿呀學語時，最先接觸的就是語文知識，并且這些知識會貫穿于學生的一生，同“母語”兩字中的“母”，體現出了語文教育的關懷性，因此與其他的學科知識相比，學生對語文知識會自發的帶有一種親切感，同時對于每個中國人來說，學好本國語言是義不容辭的，而語文教學恰恰承擔了這個責任，而這是語文學科開設的價值所在，同時也是語文學科更加育人功能的優勢所在。其次高職語文是民族文化的最佳載體，中國擁有輝煌燦爛的五千年文化歷史，如詩、書、禮、樂都是歷史沉淀的文化積累，并被烙下的具有民族特征的獨特文化烙印，而在諸多學科之中，最能實現這種文化傳承功能的唯獨只有語文學科，如從“詩經”到“楚辭”，從“唐詩”到“宋詞”，我們不僅能看到這些文學作品的本身，也能從中領悟獨特的精神文化內涵，因此從這一角度分析，高職語文作為最佳的民族文化載體，其在育人功能方面無疑是具有獨特優勢的。

三、高職語文教學發揮育人功能應把握的原則

高職語文學科在育人功能方面具有獨特的優勢，但這需要教師可以把握好相應的原則，對此筆者從以下幾個方面進行分析。首先是情感性原則，人的情感可以相關感染、相互影響，從而產生相同的情感和體驗，因此在高職語文教學過程中，若是能夠更好的發揮出語文的育人功能作用，就需要教師把握好情感性的原則，可以曉之以理，動之以情的將文本的內涵傳達給學生，這樣才能激起學生情感上共鳴，從而實現育人的價值和目的。其次是因材施教的原則，在高職語文教學與道德認識、社會觀點等相關聯，而不同的學生，不同的成長方式，使他們在觀念認識上有很大的差別，因此高職語文教學過程中，教師還應該把握因材施教的原則，使思想教育在語文教學中既不露痕跡，又可以長流水、不斷線的貫穿于其中。第三是多樣化的原則，即在發揮高職語文教學育人功能的過程中，應在把握語文人文性因素的同時，采用多種方法，通過作文撰寫、專題講座、朗誦閱讀等多種形式，從而更好的培養學生的語文素養，完成思想德育教化的育人任務。

四、高職語文教學發揮育人功能的主要途徑

長期以來，在高職語文教學中，存在“只教書，不育人”的問題，沒有充分的發揮出高職語文學科的設立價值，同時也不利于高職學生素質品質的提升，為此在今后的教學中，教師必須要革新自身單一文化傳授的教學概念認識，對高職語文的育人功能作用發揮途徑做出更加深入的探索，下面筆者將結合自身的實踐工作經驗，提出以下自身的看法和意見。

（一）通過詩詞教學，發揮育人作用

詩詞文化在中國傳統文化的歷史長河之中，無疑是一顆最為光輝燦爛的明珠，可以說詩詞，不僅包羅萬象，同時還意象磅礴，并且蘊含著深刻的情感和哲理，在高職語文教學中，教師可以借助詩詞，對學生進行素質品性方面的教育，無疑是一種可行的方式。如《過零丁洋》這首詩歌，是宋朝愛國詩人文天祥的絕筆之作，整首詩歌只用了49個字，就描述出了詩人被俘的經歷，以及他自身面對山河破碎悲傷之感，并表達出了自身甘愿舍身報國的一種情感。在進行這首詩歌教學時，教師就應該從這種愛國主義情懷出發，讓學生結合詩人的境遇，暢談自己的一些想法和感受，從而在無形之中激發學生的民族意志精神，讓每一位高職學生認識到，新時期自身所肩負的時代使命。

（二）通過寫作教學，發揮育人作用

古人常說“文如其人”，從學生的文章之中，就可以看出學生的思維方式、思想品德和對社會的基本認識，因此在高職語文教學中，教師是完全可以通過作文教學，從而幫助學生塑造正確的人生觀、價值觀和社會觀。如在為學生布置寫作命題時，教師可以從社會環境出發，針對社會現象及其背后反映的問題，讓學生做出相關的思考和撰寫，這樣有助于培養學生的社會意識、責任意識和集體意識。如在筆者執教的過程中，就曾從現代科技、國家政策改革等幾個方面出發，讓學生撰寫《高職學生上網的利弊》《點燃心中的愛國激情》等文章，在這樣的作文命題教學中，學生會更加的關注社會、感悟社會，從而得到社會道德水平上的進步提升。而像這樣的作文教學方式還有很多，在今后的高職語文教學中，教師善于利用作文教學這一渠道，從而對學生進行德育教育。

（三）通過口語教學，發揮育人作用

著名教育學家葉圣陶先生曾經說過“口頭為語，書面為文，而這不可偏指”，由此可以看出，口語教學是語文教學中不可或缺的組成部分，因此在高職語文教學中，教師能夠充分的挖掘口語教學中的育人途徑是十分必要的。以“語文演講”為例，在高職語文教學中，演講的鍛煉學生口語表達能力的重要方式，而在組織學生開展演講活動的過程中，教師則可以從育人功能出發，為學生布置一些可以產生教化作用的演講題目，如以“生命感悟”為主題，讓學生搜集相關的演講資料，而在學生實際演講前，教師可以從情感的抑揚頓挫角度出發，促使學生更具情感的誦讀出自身的演講材料，在這個過程中，無論是參與演講的學生，還是臺下傾聽的學生，都會深深的受到感染，并對生命的真諦有更加深刻的認識和感悟，而這就從無形之中實現了育人的作用，因此今后高職語文教學中教師可以采取的一種途徑方法。

五、結語

在新時期背景下，社會之中需要的是德才兼備的人才，因此在高職語文教學中，教師必須要轉變以往單一文化傳授的概念認識，將語文的育人功能放在教學首位，從而借助語文科目的人文特性，帶領學生在語文課堂之中更好的汲取前人的智慧和養分，這不僅可以為學生健康的個性和品格塑造提供保障，對偉大中國夢的締造也是具有重要意義的，為此在今后的高職語文教學中，教師有必要對語文教學育人功能發揮做出更加深入的探索和研究。

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