論大學生雙創意識培育與實踐能力提升

李思建 崔曉東 秦明

摘 要：在“大眾創業，萬眾創新”的新形勢下，針對大學生順勢而為躍躍欲試加入雙創大軍的現狀，雙創教育成為培育大學生的雙創意識，提升大學生實踐能力的關鍵與必需。

關鍵詞：雙創教育；雙創意識；實踐能力

在十九大報告中，習近平總書記提出創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。創新是實現中華民族偉大復興的重要戰略。李克強總理提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”“人人創新”的新態勢。隨著“大眾創業，萬眾創新”的理念深入人心，大學生們也順勢而為，紛紛加入雙創大軍。“青年興則國興，青年強則國強”。大學生是青年的主要代表，關系著國家發展的未來，是實現中國夢的重要力量。大學生的綜合狀態既影響自身的就業與成長，也關系著社會的穩定與發展。從目前大學生的就業狀況來看，一些大學生的擇業眼光和對職業發展前景的要求越來越高，已經不能簡單地通過社會、市場提供就業機會加以解決。響應國家號召，加入雙創大軍既能緩解就業壓力，又能更充分地發揮大學生的創新精神。然而，針對目前大多數高校還沒有建構起成熟的創新創業教育理論體系與實踐模式，很多大學生在創新創業過程中成了盲目的跟風者，引發一系列的問題?；诖耍p創意識培育與實踐能力培養的相關教育已然成為大學生迫切需求，以期有助于大學生真正了解創新與創業及實踐，真正成為新時代經濟深度發展的主力軍以及自身價值的實現者。根本上講，雙創教育的核心目的在于培育大學生的雙創意識，提升大學生創新創業的實踐能力，從而使其真正成為新時期中國特色社會主義建設接班人。

一、雙創教育解讀

所謂雙創，即“大眾創業，萬眾創新”活動的簡稱，也即“創業與創新”的統稱。理解雙創的關鍵在于明確創新的含義。創新概念最早由奧地利經濟學家熊彼特提出并建構了成熟的創新理論，具體包括：引進一種新產品；采用新的生產方式；開辟新的市場；開辟和利用新的原材料；采用新的組織形式。很顯然，熊彼特提出的五個方面都是創新的具體內容。概括起來講，我們可以認為創新是指以現有的思維模式提出有別于常規或常人思路的見解為導向，利用現有的知識和物質，在特定的環境中，為了滿足精益求精或社會需求，改進或創造新事物（包括產品、方法、元素、路徑、環境），并能取得一定有益效果的行為。從哲學層面講，創新意味著人為了一定的目的，遵循事物發展的規律，對事物的整體或其中的某些部分進行變革的實踐活動。

理解雙創的另一個關鍵點在于對創業的理解。《辭海》對“創業”的解釋是創立基業，其中“基業”即指事業的基礎，由此可見，創辦事業是創業的本質。創業有廣義和狹義之分。廣義的創業是指創業者對自己擁有的資源或通過努力能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的活動。這種活動可以是營利性的，也可以是非營利性；可以是經濟領域的，也可以是文化、教育、科學、政治等領域的。狹義的創業指個人或團隊自主創辦企業，是個人或者團隊在市場環境下發現商機并用實際行動轉化為具體的社會經濟行為，以求獲得利益，實現價值的過程。它是以利潤為導向的有目的性的行為。

綜合起來，“雙創”即是“創新”加“創業”，習總書記說：“創新是社會進步的靈魂，創業是推動經濟社會發展、改善民生的重要途徑。”可見，創新與創業是實現“雙創”的兩翼，創新是靈魂，創業則是重要的實現途徑。事實上，雙創教育由來已久，最早在20世紀中葉出現在美國。1947年哈佛大學商學院麥爾斯·梅斯教授率先開設的一門創業教育課程《新創企業管理》被認為是美國大學的第一門創業學課程。1995年聯合國教科文組織在《關于高等教育的變革與發展的政策性文件》中全面闡述了“創業教育”內涵。1998年聯合國教科文組織在巴黎召開首次世界高等教育會議上發表的《21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言》中又進一步指出：“為方便畢業生就業，高等教育應主要培養創業技能與主動精神：畢業生將愈來愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創造者”。在我們國家，在1973年東北大學開設了第一個創業學本科專業。

隨著“大眾創業、萬眾創新”理念的深入人心，舉國上下掀起了“雙創”熱潮，大學生也響應時代號召，紛紛加入雙創大軍。大學生們年輕，有著蓬勃的朝氣，不竭人的奮斗動力與探索精神。他們思維活躍，想象力豐富，有著挑戰傳統行業的信心與欲望，而且掌握著最新的互聯網信息技術。然而，大學生群體雖然掌握了一定的書本知識，但缺乏社會實踐能力與經驗，往往想法大膽，卻很容易脫離實際。針對大學生群體的優勢與不足，在大學生群體當中展開雙創教育尤為重要。

二、雙創教育模式提出

針對大學生群體創新創業的實際需要，在大學教育中開展雙創教育是時代之需。創新創業教育包含兩層含義：狹義的創業教育，指教學生經商和創辦企業的基礎知識和基本技能，進而鼓勵學生進行自主創業的一種教育。廣義的創新創業教育，指培養大學生創業意識、創業精神和創業能力為主要價值取向的一種教育模式。總體看來，創新創業教育是以培養創新型的人才為目的，充分發掘大學生潛能的新型教育活動，其根本任務在于培育大學生的雙創意識，提升大學生的實踐能力。

創新意識是創新的重要心理素質之一，是創新思維和創新能力的前提。人們只有在強烈的創新意識引導下，才可能產生強烈的創新動機，才能充分發揮其創新的潛能。人類生來具有好奇心和創造力，教育的責任就是通過傳授知識，滿足學生日益增長的好奇心，激發學生不斷涌現的創造力。個性是創新思維產生的基礎，是創造力的核心。沒有個性，就沒有創造性，只有個性得到發展，才能形成創新。因此，發展個性，是現代教育的一個重要標志，堅持以學生為本和個性化的培養原則，是培養創新人才行之有效的重要途徑。

在理論教學層面講，雙創教育的開展必須加強創新創業類通識教育課程的設置與建設，作為必修課程面向全校學生，對任課教師進行師資培訓，從而保障這一課程的實施質量。具體地講，學校創新創業類通識教育課程可以實施“2+1”的架構，即2個學分的創業教育課程和1個學分的創業實踐活動要求，真正在大學生中播下創新創業的種子。另一種可行性方案則是在現有的條件下，開設創新創業學本科輔修專業，系統地探索全校創新創業教育實踐?？梢栽谌７秶鷥?，面向大二以上的學生通過自愿報名，面試選拔30-60名同學組成（1-2個班級）進行試點。通過相關的專業課程的學習，大學生們明白什么是創新，什么是創業，在理論上提升創新創業所必須具備的專業素質與技能。

此外，在高校其他課程的教學過程中，對教學過程及教學效果的評價需要尤其注重大學生創新型思維的培育與養成。在專業課教學的過程中，針對“研究型”的學生可以實行學術導師制，為每位學生配備導師，給學生提供參與科研的機會，提升大學生自主學習能力，使大學生吸引專業知識的同時提升自身的創新思維能力。大學生創新素質和創新能力的培養也會在一定程度上受到校園文化的影響。高校不僅僅需要只在課堂上進行創造性的教學活動，也需要在校園生活中的高水平學術活動的進行中進行，盡量打造適合大學生創新能力培養的校園文化環境，充分調動學生參與積極性和主動性。在校園文化環境的影響下，大學生才能不斷增長知識還能提高自身的能力，進而更好地培養創新精神。總體上講，培養大學生的創新創業意識，需要高校打造創新創業教育、文化素質教育和思想道德教育三維一體的教育模式，培養大學生積極進取、開拓創新意識，鼓勵和支持大學生組織或參與創業實踐活動，最大程度激發大學生的創新創業激情，提升大學生的創新創業意識與能力。

創新意識的培育是雙創教育的前提與準備，雙創實踐能力的提升才是雙創教育的目標。意識只有回到實踐中才能真正體現其價值與作用。因此，雙創教育的另一個重點即是實踐能力的培養，實現思想與實踐在現實層面的結合，化思想武器為實踐的行動。提升大學生實踐能力需要學校給大學生提供多種鍛煉渠道，即利用互聯網、物聯網技術建構各種平臺，包括校內實踐平臺的建設和校企合作實踐平臺的建設以及高校、政府、企業等多方合作平臺的建設等。通過這些平臺的建設讓大學生有機會把自己的創意變成產品，并鼓勵其在校園內及社會上推廣。

此外，雙創意識的培育和實踐能力的培養離不開各種相關制度的支撐。制度作為整個雙創教育的重要一環可以提升教師與學生的雙創積極性，真正使雙創教育從理論變成現實。可以說，雙創教育是師生共同努力才能真正實現的目標，而政策的支撐與鼓勵可以極大地調動廣大師生的積極性。借著國家鼓勵大學生創新創業的東風，各高校需要在解讀國務院辦公廳印發《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發（2015）36號）的基礎上出臺各種相關的政策，真正在具體層面鼓勵與支持大學生創新與創業，包括資金的支持，平臺的搭建等。

綜上所述，雙創教育總體包含兩個層面的教育即雙創意識的培育及實踐能力的提升。具體圖示見圖1。

三、結語

隨著“萬眾創新”“人人創新”新態勢的形成，全國人民響應國家號召欣起“萬眾創新，大眾創業”的新浪潮，大學生則是這一浪潮中的新生力量。雙創教育既可以讓躍躍一試的大學生們真正明白何謂雙創，避免其盲目跟風，不知深淺地胡亂嘗試，又可以真正提升大學生的雙創意識與實踐能力，為其真正實現創新與創業作好必要的準備。

參考文獻

[1] 秦明著，大學生創新創業教育與實踐研究[M].吉林大學出版社，2018.

[2] 聯合國教科文組織.21世紀的高等教育：展望與行動世界宣言[J].世界高等教育會議，1998.

基金項目：文章為2018 年大連大學大學生創新創業訓練計劃項目，大學生雙創意識培育與實踐能力培養的研究成果，項目編號：2018035；文章為2017年度遼寧省高校黨建研究課題，充分發揮基層建黨組織在培養大學生“雙創”能力中的積極作用研究成果，項目編號：2017GXDJ-B152。

作者簡介：李思建，大連大學信息學院本科四年級學生；崔曉東，大連大學國家大學生文化素質教育基地。

*通訊作者：秦明，大連大學馬克思主義學院，博士，講師，研究方向：馬克思主義哲學。