創新創業型人才培養長效機制研究

黃偉強 李鵬勁 吳運瀚

摘 要：高校是培養各種人才的地方，在這里有著最專業的教學理念與高水準的實踐操作能力，這對于培養創新創業型人才提供了條件，也將高校教育價值定位的更高，真正的實現高校辦學的社會價值。如何有效的提升高校創新創業型人才教育質量，就需要深入的分析高校人才培養模式的發展新方向，以此來培養更多的創新創業型人才，以滿足社會發展所需。文章就針對高校創新創業型人才培養機制進行深入性分析，著重分析培養機制對于高校發展的意義以及在人才培養過程中遇到的問題及有關的優化措施。

關鍵詞：創新創業；人才培養；長效機制

社會的進步離不開各種專業型人才的支持，而高校就是專門培養這些人才的教育場所。高校具備了豐富的專業理論知識、實踐操作能力以及優秀的師資團隊，這些都為創新創業型人才的培養提供了條件。高校對于學生的培養不光要注重專業性理論知識的傳授，還應當注重培養學生的創新能力，使其將來在工作崗位上能有更大的發展空間，將自己所學能真正的運用到實際工作中去，從而為社會創造更多的價值與效益。高校只有走科研創新道路，不斷推進創新教育的發展，才能更好的培養學生的創新能力，讓學生在未來能夠更好的融入到社會發展中去，為建設創新型社會作出貢獻。所以，高校就應該積極的去探索分析創新創業型人才培養機制是非常有必要的。

一、“創業型人才”概述

“創業型人才”概念的提出，最開始人們對它的理解是比較片面與膚淺的，認為就是為了培養創辦企業的企業家，心理學對它的界定則是培養具有科學探索精神與素養，勇于冒險、敢于創新的創業型人才。不過，社會的發展讓人們對于創業的認知也在逐步的加深，由此引發了對創業型人才的全新理解與認知，現代社會認為：創業型人才其實是人才發展的一種新的形式，具體指具有“創新意識強、創業品格優秀、創業知識素養高、組織實踐能力強”等特點的高素質人才。

二、高校創新創業人才培養的價值所在

高校推進創新創業人才培養教育機制，不但符合高校教育改革的要求，同時也是緊跟國家創新型戰略發展的節奏，為社會提供更多的創新型復合型的綜合人才。在高校開展創新創業人才培養機制是高校育人的一種必經過程，它體現出了現代高校教育的內在價值。創新創業型人才培養讓高校對于人才的培養有了新的認知與發展方向，不再只注重學生理論知識的學習，而是將理論知識與實踐能力相結合的綜合能力的培養，只有如此，才能讓學生更能適應社會的發展需求。創新創業人才培養的關鍵就是創新創業教育的不斷加強，同時與高校的育人教育進行融合，最大程度的激發學生的創新能力，不但促進學生的全面發展，也能完善高校的教育體系，讓教育理念更加的符合時代發展要求。

三、高職院校創新創業型人才培養的現狀和問題

（一）高校對于國家創新驅動戰略的認知不深

通過對高校創新創業型教育開展情況的調查，發現許多的高校對于創新創業相關的政策了解的并不充分，很多的教師都沒有真正的接觸過國家關于創新創業教育開展所下發的文件，對于文件的內容自然就不怎么了解了。高校對于國家創新驅動政策認知補充分就會影響到創新創業教育的開展，從而影響人才培養機制的構建與完善。

（二）對于創新創業型人才培養認知不全面

在很多的高校創新創業型教育中，很多都是把大學生的創新創業教育與崗位職業能力教育當做兩種不相干的教育進行的，對于大學生的素質教育與職業素質教育之間的內涵理解不夠深入，很多高校都把培養學生動手實踐能力作為其職業教育培養的核心，但是對于創新創業教育的涉及卻是比較少的。高校對于創新創業型人才培養的認知不全面導致教育中出現有重復或脫節的現象，并沒有真正的將創新創業教育與崗位職業能力教育真正的結合到一起，進行全面深入的教育，只是在兩者的教育中互相滲入一些內容，這樣是不利于創新創業型人才培養機制的構建與實施。

（三）課程設置不合理

現階段，高校對于創新創業教育的開展只是設置了比較少的課程，這些課程也沒有占據到主流課程中，只是作為對大學生就業指導的輔助課程所進行的。高校在選擇創新創業課程教師時比較隨意，很多都不是專業教師，只是讓不同的系別輔導員來擔任創新創業課程的教師，這些教師普遍都是比較年輕的群體，社會經驗不是十分豐富，對于創新與創業方面的接觸比較少，如此就不能很好的對學生進行相關的專業指導，課程教學的成果就不能很好的體現出來。

（四）專業師資隊伍比較缺乏

高校開展創新創業教育缺乏專業的教師團隊，專業性強的教師是十分缺乏的，這樣就不能很好的將創新創業教育的內在價值體現出來，達不到應有的教學效果。通過調查發現，很多高校的創新創業課程教師都是其他專業的教師來兼任的，真正的具備雙師技能的教師卻是很少的，他們有理論知識卻沒有與之相適應的實踐經驗，在教學中不能將理論知識與實踐技能進行有機的融合，這樣就不能對學生進行較為專業的指導，無法很好的凸顯出創新創業教育的本質與實際意義。

四、高校創新創業人才培養模式的優化路徑

（一）更新人才培養理念

時代的發展需要教育理念隨之發生改變，教育理念的更新與創新對于高等教育來說有著重要的意義，創新創業教育理念就是順應時代的發展而產生的教育理念，意在培養更多具有創新創業型人才，高等院校就是這些人才培養的重要基地，也是教育事業發展的核心之地。高校創新創業型教育發展的關鍵就是教育理念的更新，一定要將教育理念放在首位才能構建出完整的人才培養機制。更新人才培養理念對于高校人才培養機制的完善有著重要的作用，可以從三個方面來進行理念的更新，具體為：

（1）加大社會的宣傳力度。借助現代多媒體力量來進行推廣宣傳，讓社會大眾能夠了解認識到創新創業教育開展的重要性與必要性，它對于整個國家的發展有著重要的推動力，并且對于建設創新型國家有著不可忽視的影響力，讓社會不同層面對于創新創業教育都有一個全新的認識，它并不是簡單的培養創業人才的教育，而是一個具有深層次深發展的教育，為營造良好的社會氛圍與社會環境而做出貢獻。

（2）高校應對其進行準確定位。創新創業教育屬于高校教育中的一個新的發展學科體系，高校應當充分認識到它的重要性，對其進行一個明確的定位，并將其看成是主流教育來進行發展，從多個方面來支持創新創業教育的開展，讓它能夠有更大的發展空間，不再屬于少部分人的學習科目。將創新創業教育與其他專業教育進行有機的結合，形成一股教育合力，為社會培養出更多的復合型的創新型的專業人才。

（3）轉變個人教育觀念。創新創業教育的開展不是為了讓學生都參與到創業活動中，而是希望通過這樣的系統教育學習能夠培養學生獨立思考、勇于挑戰的創新意識與創新思維，使其能夠在面對復雜的社會環境時更好的為自身定位，在學習過程中不斷的提升自身的整體素質與綜合能力，為將來走上社會打下堅實的基礎，成為創新創業教育的實效性主體。

（二）健全教育體系

教育體系對于教育效果的影響是十分明顯的，創新創業教育能夠得到好的教育效果取決與其教育體系是否科學完善，也關系著其實效性的體現。要不斷的健全完善創新創業教育體系，讓高校進行創新創業型人才的培養更具有現實與理論意義。健全創新創業教育體系可以從三個方面來入手，分別為：

（1）課程體系的完善設置。創新創業教育體系中課程體系占據著重要的位置，課程體系又分為三個方面的課程學習，即學術類創業課程、實踐性創業課程以及團隊創業類型課程。創新創業課程的設置要體現出理論與實踐課程的有機結合，并且與其他專業課程的融合也是十分必要的，只有將單一的課程變成多項立體的課程才能更加的凸顯創新創業課程設置的實效性。

（2）教材體系的完善。教材作為教學的重要輔助工具，它是課程學習開展的主要載體，教材的內容與質量的好壞直接關系著課程教學的效果，從而影響著整個創新創業教育體系的實效性效果，因此就需要將創新創業教材體系進行不斷的完善。教材內容要結合實際所需將與之相關的研究領域專業論著融入其中，最好是能與高校自身的特點相結合，這樣的教材更容易被學生所接受，同時還能打破傳統教材中的局限性，讓專業性與創新性的價值體現出來，從而成為指導性與可行性兼備的教材體系。

（3）建立開放的管理體系。創新創業教育體系的開展離不開相關的管理體系，只有在科學的管理體系支持下才能保證創新創業教育體系的合理運行。高校的管理體制大多數都是處于封閉狀態的，這樣是不利于創新創業教育體系開展的，應該改變這種封閉狀態，以開放共享的管理理念來進行教育體系的管理，要加強高校與其它方面的合作關系，讓整個合作成為一種聯動機制，為創業創新型人才的培養提供更多的條件，從而推動高校創新創業型人才培養機制的不斷完善與進步。

（三）完善師資隊伍的建設

高校教育體系中師資隊伍建設是其中關鍵部分，具有優秀的師資隊伍才能更好的進行創新創業教育，也能從根本上提升高校創新創業人才培養的質量與數量。教師隊伍是創新創業教育體系開展的核心部分，對于教師隊伍的培養應當圍繞“四創”人才的標準來進行，以此來建設出一支專業性強、素質高、實踐能力突出的高層次師資隊伍。師資隊伍的完善建設可以從幾個方面來進行，即：

（1）促進師資隊伍的融合發展。教師隊伍建設不只是專業理論的培養建設，更應當注重實踐能力的培養，將理論與實踐知識進行有機的融合，形成一股新的教育合力，讓整個師資隊伍的綜合能力得到提升，為創新創業教育的開展提供支持。只有將理論知識與實踐能力糅合到一起，才能培養出一支具有扎實理論與高效實踐技能的優秀教師團隊，為創新創業教育體系的長久發展打下堅實的基礎。

（2）強化教師隊伍的專業化建設。專業化建設的強化是優秀師資團隊建設的根本，作為高校教師要具備豐富而扎實的專業知識，尤其是關于創新創業教育的專業知識理論，只有具備了這樣的專業化能力才能讓創新創業教育專業部分更加的有成效，在專業化的基礎上進行創新也體現出了創新創業教育的本質。高校應當注重的培養出一支具有創新創業教育專業化的教師隊伍，以此來不斷強化專業人才的力度，讓整個教師隊伍教育水平能夠得到提高。

（3）堅持“內培外引”的制度。制度的存在既是一種約束力也是一種發展力。用制度來確定發展的方向，對高校內部的管理進行不斷的加強，同時與引進專業人才的制度進行結合，這樣既能最大程度的挖掘已有教師隊伍的潛力，還能從社會上吸引更多的專業人才，將內部力量與外部力量相結合，形成一種全新的教師共同體，將教育的合力最大程度的展現出來。教師隊伍的完善，對于創新創業人才機制的完善有著深遠的影響力，因此應當引起足夠的重視，并不斷的改進，才能更好的推動高校創新創業型人才培養機制的長效發展。

五、結語

綜上所述，創新創業型人才培養是一項長久的系統工程，需要高校以多種方式與途徑去解決在這個過程中所出現的各種問題與狀況，要切實保證創新創業教育的價值與實效性，從根本上來提高創新創業人才的數量與質量，這樣才能保證我國社會發展轉型的順利進行，從“制造”變為“智造”的有效促進，是具有時代特征的體現，對于我國的創新型發展起到了重要的推進作用。

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作者簡介：黃偉強（1989.04- ），男，漳州人，本科，助教，研究方向：思想政治教育；李鵬勁（1992.03- ），男，福建泉州人，本科，助教，研究方向：日語；吳運瀚（1991.02- ），男，福建福州人，本科，研究方向：市場營銷。