淺論網絡教學在高校思想政治教學中的應用

摘要：互聯網的誕生不過短短幾十年，加之智能手機等移動終端的發展，無可否認社會正因此發生翻天覆地的變化，思政課教學也在隨之改變。為使思政課成為學生真正喜歡的課程，提升學生的獲得感，互聯網、移動設備、社交媒體平臺等與傳統教學有了更加深入的融合，讓思政課的教學變得更加主動，大學生獲得知識的方法和途徑變得更加多樣。

關鍵詞：網絡教學 教學方式 理論教學 實踐教學

隨著互聯網等科技的發展，將互聯網與教育相結合已是大勢所趨。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進、因勢而新。要遵循思想政治工作規律，遵循教書育人規律，遵循學生成長規律，不斷提高工作能力和水平。要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待……要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力。

如何將傳統教學方式的優勢與網絡化教學的優勢結合起來，如何讓教師在學生學習的過程中發揮引導、啟發、監督的作用，如何讓學生這個學習主體在學習過程中發揮主動性、積極性、創造性。這為思想政治教育的開展提供了新的契機，但也存在一系列問題。

一、網絡教學在思想政治理論教學中的應用

網絡在思想政治理論教學中的應用，使得傳統的教學也在發生著相應的改變。

（一）教學內容的變化

當今網絡上的信息呈現指數級增長，教師和學生可以從海量的網絡中獲取豐富的教學內容，拓展書本上的知識。網絡教學不是簡單的用圖片和視頻豐富多媒體課件，而是通過網絡手段將教學內容進行有機結合。隨著MOOC的發展，很多學校開始建設自己的網絡教學平臺，將教師教案、教學視頻、微課、教學評價等放到網絡平臺上，不同學生根據自己的學習能力、學習進度進行學習，除了必須完成部分，還可根據自己的需要進行拓展學習，難易多少的選擇，彈性很大，解決了學生差異性問題。

（二）教學方式的變化

網絡手段在實際的課堂教學中，應用越來越廣泛深入，主要作為教師教學的講輔手段，結合多媒體，計算機技術、教學APP、微博等，設計教學方式，完成教學任務。思政課堂上由于內容理論性較強，很多學生開始出現上課睡覺、玩手機、精力不集中的情況。網絡手段的介入，很大程度上解決了學生課堂上不愛學習的狀況。例如：通過藍墨云班課、問卷星等APP的使用，將課堂上的討論、分享、測試、考核等搬到手機上，從不讓學生用手機，變成必須用手機，極大調動學生學習積極性。同時，網絡平臺資料的分享，教師可以把控，學生獲取學習資料更加的高效、優質。結合翻轉課堂等新的教學方式，學生學習的主動性、積極性明顯提高。

（三）教學效率的變化

傳統的教學模式無論在課堂回答問題、課后作業批改、課后問題討論上，占用課堂時間較長，而且無法對所有學生的答案給予解讀，很難發現大部分學生的問題所在。通過網絡教學，教學效率上發生明顯變化，教師可以在任何地方的任何移動終端、電腦設備上查看學生的相關問題，并能給予快速的反饋。課堂上的討論和發言以及學生的平時表現、考勤等均可借助軟件手段予以高效解決，課堂教學時間更加的充分。

二、網絡教學在思想政治實踐教學中的應用

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也。”一切真知源于實踐。想消除學生接受思想理論時的空洞感，就要讓學生將所學應用到實際生活當中，通過他們自己的實際經歷和體會，去理解、去解讀各種思想理論、政策方針，去感悟人生真諦。

大學生實踐教育按照不同的標準有不同的分類。以時間為標準，可以分為課堂上的實踐和課外的實踐；以空間為標準，可以分為校園內的實踐和社會上的實踐；以教學計劃為標準，可以分為教學計劃內的實踐和教學計劃外的實踐。但其內容大多一致，包括專業實習見習、創業實踐、微電影拍攝、參觀紅色基地等等。“知之真切篤實處即是行，行之明覺精察處即是知。知行工夫本不可離。”網絡手段的融入可更好配合思政課理論教學開展教育教學工作，更好的推動實踐教育教學在學生中的開展。

傳統意義上的實踐教學，多是去紅色基地參觀、參加社會勞動、進行軍事訓練等，活動形式較為單一，學生活動積極性不大，甚至會以各種接口躲避實踐學習。但通過網絡的介入，極大提高了學生參與的積極性。通過網絡平臺發布實踐教學要求，學生通過網絡上傳實踐成果，更多同學通過網絡對實踐教學進行互評等等。例如：在《概論》課程中，要求學生結合社會主義核心價值觀進行照片拍攝，拍攝完的照片提交到藍墨云班課上進行學生互評和教師篩選，最后篩選出來的作品發布的微信平臺上進行投票，將思政課教育在更廣泛的人群中推廣，增加影響力。

三、網絡教學的優勢

（一）有助于提高學生主動性。

網絡教學中，網絡資源的豐富，形式的多樣，將學生從枯燥的課本學習中解放出來，學生可選擇自己喜歡的教師、學習方式、學習環境、學習時間進行更自主的學習。在興趣選擇下，教學更容易被接受，學生主動性更強。

（二）有助于提高師生間的互動。

傳統教學因時間、空間等的限制，學生找老師往往是十分困難的，教師與學生之間的互動較少。而在網絡教學模式下，學生和教師無需面對面，可通過微信、QQ、網絡教學平臺等等進行溝通交流，不受時間和空間的限制。學生可以通過關注教師個人信息平臺，得到更全面的知識解讀，彌補知識漏洞。甚至學生之間可以互相交流，教師從旁監督指導。

（三）有利于差異性教學的開展。

傳統教學模式是共性教育，學生的個體需求容易被忽略。而網絡教學，學生可根據自己的學習時間、學習能力、學習進度、學習環境等進行個性化選擇，滿足差異性的個體需求。

（四）有利于教學資源的共享。

網絡技術的發展，使得信息、知識不再是單線傳播，而變成網格式傳播方式，無論是學校、教師、學生，都可以在各個網絡平臺上尋找到所需信息，跨越時間和空間的限制，讓信息、知識更加高效的使用起來。

四、網絡教學的不足

任何事物都有它的兩面性，網絡尤其是一把“雙刃劍”。

（一）網絡資源龐雜

互聯網的快速發展，讓信息和數據爆炸式增長，但隨之而來的還有大量的垃圾信息、低俗文化。學生如何從海量的信息中提取真正對自己有用的信息，教師如何監控學生信息的來源和質量，如何將碎片化的信息進行整合。

（二）缺少平臺建設投入

網絡平臺的建設，往往存在虎頭蛇尾的現象。前期投入大量的資金及人力，但疏于專業網絡人員的配置，及后期網絡平臺的維護和知識的更新，很多建設好的網絡平臺逐漸被閑置，甚至啟用，不能更好的發揮其教育教學的目的。

（三）網絡平臺使用度的把握

隨之翻轉課堂、混合式教學等的興起，將網絡應用于教學中，已成為很多教師教學方式的選擇，尤其是年輕教師。但由于一些教師缺少教學環節設計經驗，網絡的過多使用使得課堂目標、知識重難點變得模糊，學習能力弱的學生很容易在大量的知識和眼花繚亂的教學方式面前迷失方向。

開展網絡教學，尤其是思想政治教育的網絡教學，必須在實際的教學中不斷改善，一是要注重思想政治教育的時效性，思想政治教育知識更新速度較快，需及時對知識內容進行更新；二是要把握思想政治教育的系統性，思想政治教育理論性較強，各內容之間聯系緊密，進行網絡教學或碎片化教學時，要注重對學生的引導；三是將網上與網下相結合，真正將理論知識運用到實踐當中去，將所學化為所用。

迅猛發展的互聯網、智能終端在改變著我們的生活，也同樣在改變著我們的教育方式，這是大勢所趨，一味排斥只會讓我們落后于時代。我們必須充分認識網絡教學，學習網絡教學的新趨勢，創新網絡教學的新途徑、新方式。在讓互聯網與思政課教育的結合中，真正有所學、有所得。激勵學生自覺把個人的理想追求融入國家和民族的事業中，做走在時代前列的奮進者、開拓者。

參考文獻：

[1]習近平.習近平在全國高校思想政治工作會議上的講話[DB/OL].新華網，2016.

（作者簡介：姚璐，碩士研究生，寧夏職業技術學院， 助教。研究方向：思政課教育。）