“互聯(lián)網+”對新時代三全育人帶來的機遇

摘 要：三全育人是新時期高校思想政治教育的重要依據和載體，傳統(tǒng)育人模式在多元價值沖擊下面臨著深刻的挑戰(zhàn)。互聯(lián)網+模式為大學生思想政治教育帶來新的機遇，構建互聯(lián)網+三全育人機制，對新時代大學生思想政治教育具有重要意義。

關鍵詞：互聯(lián)網；新時代；三全育人

習近平在全國高校思想政治工作會議中指出我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重大任務，必須堅持正確政治方向。高校立身之本在于立德樹人。這就要求，高校要從“立德樹人”這一教育根本任務出發(fā)，切實樹立起所有教師都有育人責任、各門課程都有育人功能的教育理念，深度發(fā)掘各類課程的思想政治教育資源，充分發(fā)揮它們的育人效應，從而真正形成“全過程、全方位育人”的高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

許多高校多年來一直在倡導“全員、全過程、全方位育人”的“三全”育人理念，積極構建高校“大德育”的育人格局，但實際成效并不顯著，很多好的理念未能有效地落實到教育教學實踐中，我們必須正視在育人過程中存在的問題，才能有針對性地調整改進，制定最佳的對策，提高教育效果。思想政治教育是理論和實踐的結合，需要堅持與時俱進。李克強總理在政府工作報告中提出“互聯(lián)網+行動計劃”，給大學生思想政治教育提供了新思路，即利用互聯(lián)網對大學生思想政治教育的影響，開創(chuàng)“互聯(lián)網+三全育人”的新生態(tài)模式。將互聯(lián)網技術和傳統(tǒng)三全育人模式相結合，通過建立數據庫，可以使教師在傳統(tǒng)教育模式的基礎上更加方便準確的了解學生、分配教育資源、改進教育方式。根據《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》提出的切實構建“十大”育人體系的要求，“互聯(lián)網+”技術有利于從宏觀、中觀、微觀各個層面一體化構建育人工作體系，有利于實現各項工作的協(xié)同協(xié)作、同向同行、互聯(lián)互通。

一、傳統(tǒng)德育模式在新時期面臨的挑戰(zhàn)

1.從全員育人的主客體著手。從全員育人的主客體來看，主客體之間的不平等關系正在走向平等關系。一些高校沒有意識到“互聯(lián)網+”對教育的影響，沒有充分認識到“互聯(lián)網+”的作用和特點。在大學生教育過程中主客體地位可以通過掌握信息的速度和傳播途徑發(fā)生位置的轉變，誰掌握的信息及時誰就可以占領教育的主體地位。互聯(lián)網作為一個信息聚集地，通過信息獲取的低門檻，突破了傳統(tǒng)信息傳播方式的限制，打破了傳統(tǒng)教育過程中主體所具有的權威地位。

2.從全程育人的內容和形式著手。從全程育人的內容和形式來看，傳統(tǒng)教育模式下教育的內容是根據學生成長的客觀規(guī)律制訂的，針對學生不同的年級、不同的成長階段傳授知識，重知識講授忽略人格塑造的現象時常存在。但是，在今天受教育主體接觸網絡廣泛的“網絡時代”，如果繼續(xù)按部就班的進行灌輸式教學，勢必會造成教學內容的滯后，難以激發(fā)學生的學習興趣，達到良好的教育效果。因此，高校要將育人貫穿于學生入學到畢業(yè)的整個過程，根據時間和空間的改變，推進教育形式的轉變。

3.從全方位育人的時間和空間著手。從全方位育人的時間和空間來看，封閉物理空間的主體地位逐步讓位給開放的虛擬空間。學校已經不是學生獲得知識的唯一場所，課堂也不是育人工作的唯一陣地，育人工作滲透在課堂、科學研究、社會實踐、校園文化、網絡空間、心理疏導、管理服務、評獎評助等多種方面。傳統(tǒng)育人體系中自上而下的“填鴨式”教學已經被蓬勃發(fā)展的網絡時代沖擊，開放的虛擬網絡空間成了受教育者接受信息、學習知識的重要渠道。在多元化的學習環(huán)境中，教育者固有的強制力優(yōu)勢不復存在，受教育者獲得了自主選擇教育資源的權利，受教育者的關注度、認可度、歡迎度將決定知識信息的接受度，從而直接影響到育人效果。

二、“互聯(lián)網+”時代三全育人面臨的機遇

互聯(lián)網作為全球最龐大的信息資源庫，內容涉及政治、經濟、文化、哲學的方方面面，為新時代育人工作提供了更加豐富的教育資源，在影響大學生的感知方式的同時，也改變著對事物的評價思維模式。“互聯(lián)網+”思想政治教育勢必成為高校思想政治教育領域的新生態(tài)。

1.互聯(lián)網的靈活性和交互性有利于拓寬全員育人的范疇。互聯(lián)網平臺的運用突破了地域空間和時間的限制，基于互聯(lián)網平臺的新媒體技術為學校、社會、家庭、學生構建了新型的教育方式，為高校德育工作提供了更為豐富的工作形式。“互聯(lián)網+全員育人”模式強調充分調動家、校、社各種教育資源，形成工作格局協(xié)調化、教育情境具體化，建立大學生思想政治教育信息庫，讓教育貫穿滲透到學生學習、生活成長的每個階段。

2.互聯(lián)網的開放性和多元性有利于貫穿育人全過程。大學生在不同的學習階段有不同的培養(yǎng)特點，在各個年級階段的學習任務和教育任務看似分離卻是密不可分。大學生世界觀、人生觀、價值觀的教育需要貫穿整個大學階段，職業(yè)生涯指導、職業(yè)道德教育、專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育都應該貫穿大學生涯的始終，但是傳統(tǒng)教育模式下往往將他們分割進行。互聯(lián)網作為一個巨大的信息知識庫，具有較強的互動性，可以提升大學生思想政治教育內容的自主內構能力，以其傳播廣、速度快等優(yōu)勢突破了傳統(tǒng)的德育模式的局限，高校德育工作要緊跟時代步伐，將最新的理論政策快速地傳達給教育受體。高校要善于通過社交網絡和移動端開展工作，充分發(fā)揮學生主體性作用，激發(fā)學生們能自我教育、自我管理、自我服務。

3.互聯(lián)網的虛擬性和平等性有利于構建全方位育人體系。作為一個虛擬而具有廣泛傳播力的平臺，互聯(lián)網可以使得人們具有平等話語權。網絡社會的虛擬性和隱匿性給大學生提供了一個能夠自由發(fā)表言論、廣泛參與社會事務的平臺。很多大學生通過虛擬社交網絡來進行自我呈現，尋找價值認同。大學生思想政治教育工作者可以通過互聯(lián)網連接校內校外的教育資源，來及時掌握學生的思想動態(tài)，將思想政治教育內容傳遞給學生，牢牢地把握網絡輿論陣地的主導地位，讓思想引導與教育處處滲透。

作者簡介

宋江峰（1990—），男，漢，山東鄆城人，碩士，安徽理工大學電氣與信息工程學院輔導員，研究方向：思想政治教育。

安徽理工大學思想政治教育研究會2017—2018年度課題“高校‘三全育人運行機制與平臺研究”，（xszh2017—2018—24）。