小學“三步書寫體驗”寫字教學的探究

陳婕

摘 要：小學是教育教學的重要階段，是教育提升的基礎，所以在小學階段的教學中要強調基礎教育。從教育教學的具體分析來看，文化素養教育要貫穿教育始終，而寫字作為一種重要的文化素養教育方式，自然不能忽略，因此在小學教育中，從寫字教學入手強調文化素養的重要性十分的必要。為了更好的推進寫字教學的發展，文章就“三步書寫體驗”做具體的分析和討論，旨在為具體的教學開展提供參考。

關鍵詞：小學；“三步書寫體驗”；寫字教學

文字作為文化的重要載體，在教學實踐中強調能夠提升學生的文化素養，尤其是在小學教學階段，強調文字的書寫可以讓學生對文字有更深的理解從而重視文字。就當前的小學文字教學分析來看，很多老師對文字教學存在理念認知上的偏差，這種偏差使得具體的文字教學效果差強人意，所以很多學生不僅對文字沒有正確的態度，對文字的認知也不夠深刻。基于此，采用“三步書寫體驗”的方式開展文字教學便顯得尤為重要。

一、“三步書寫體驗”的基本解讀

所謂的“三步書寫體驗”具體指的是在寫字教學中要執行三個基本的步驟，第一個步驟是規范入門。要教學生寫字，需要讓學生對寫字的基本規范以及漢字的基本構成有初步的了解，這樣，其對待漢字才會有正確的態度。從教學實踐來看，規范入門主要依據漢字書寫規范，而漢字書寫規范指漢字書寫要正確，它包括漢字筆畫、筆順和結構，也包含行款格式和整篇的章法布局。具體說來，漢字的規范化可以從坐姿、執筆、筆畫書寫、筆順、結構、文面格式等方面進行。

第二步是循序漸進。在掌握規范的基礎上，接下來的工作便是通過不斷的訓練具體的寫字提升。從具體的分析來看，寫字需要掌握其一般順序，而其一般順序為先基本筆畫，后結體成行，再連綿成篇；先正楷，后行草；先繼承，后創新。基于一般順序做不斷的練習和提升，學生的寫字認知會更加深刻。

第三步是優化訓練。在掌握的寫字的基本規律之后，通過科學的組合訓練可以掌握更加具有個人適應性的寫字技巧，這對于寫字水平的提升來講幫助巨大。簡言之，優化訓練是在熟練的基礎上有針對性的訓練，是對學生寫字的一種總結和提升。

二、“三步書寫體驗”的寫字教學開展

在掌握“三步書寫體驗”的內涵基礎上對此種寫字方法進行實際運用，這可以有效的提升學生的寫字能力。就此方法的利用來看，第一步是進行基本規則的強調。具體的規則有坐姿、執筆方法、運筆規則等。就拿坐姿來講，正確的坐姿是書寫的前提，應做到頭正、肩平、背直、胸挺、臀穩、腳實，再加上三個“一”：即是眼睛距桌面上紙一尺左右；前胸部距離書桌邊沿大約一橫拳頭；筆與書寫者的鼻梁大致保持一條直線。有了正確的坐姿，書寫才會更加的端正。再者，握筆和運筆的規則也是重點掌握的內容，具體的執筆方法是“三指捏兩指靠”的握法，即拇指、食指、中指捏住硬筆筆桿，無名指和小指自然靠在中指下，小指外側抵著紙面，起到移動支點的作用。筆桿與紙面的夾角約呈50度。運筆原則是有輕有重、有快有慢、有起有止、方向明確。

規則強調之后便可以開始教學的第二步，即進行初次的書寫體驗。就書寫體驗來講，可以使用分項專練和綜合同步兩種方法，其中分項專練是系統的學習書法的方法，包括五項內容：一是練漢字筆畫，先基本筆畫，后復雜筆畫；二是練筆順，筆順規范熟練，書寫速度就快；三是練偏旁和部首，它們往往是獨體字的變形，練習它們為漢字結體打好基礎；四是練結體，掌握漢字八種結構規律；五是練行篇布局，硬筆書法以實用為多，橫向左起的新格式是練習硬筆書法的主要內容。綜合同步練習是另一種主要的方法，其是直接從漢字的獨體字入手，同步訓練筆畫、筆順，然后把合體字與整篇布局同步訓練的一種方法。

在初步體驗之后便可以開展優化訓練。就優化訓練的具體分析來看，“三時段，四環節”訓練法能過獲得不錯的效果。所謂的“三時段”就是把三個月分為三個訓練時間段，每個月為一段。而“四環節”則指摹、臨、背、變四個環節。第一時段先選定一定數量的漢字，每天練習半小時，反復摹寫一個月。第二時段臨寫，所臨內容仍然是第一時段選定的漢字。第三時段是背，即把上面兩個時段所摹臨的字帖放在一邊先不要看，默寫上兩時段所摹臨的內容，第四時段的“變”是變通，舉一反三。總體來講，從臨摹到自己默寫，然后在進行對比分析，發現自己的差異，之后在掌握基礎的條件下進行變通，從而實現對所有筆畫的準確書寫掌握，這樣，學生的書寫水平會有顯著的提升。簡言之，通過三時段，四環節訓練法的具體應用，學生能夠掌握扎實的基本功，這對于其寫字能力的提升有重要的幫助。

三、結束語

綜上所述，寫字是文化素養的體現，所以在小學教學中一些字教學為媒介做文化素養的教育加強現實意義顯著。而為了讓學生能夠認真的對待漢字并寫出一手漂亮的好字，利用“三步書寫體驗”的方法，讓學生對寫字的規范，寫字的方法等有熟悉的掌握，這樣，其在具體的寫字練習中能夠更加沉穩。學生對寫字的態度有所變化，老師具體的教學開展會更加的順利。

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