德育教學過程中對學生工匠精神培養的研究

任學軍

摘 要：新經濟常態下，重拾工匠精神是職業教育的重點。目前，德育教學是中職學習培養學生職業精神的重點途徑，教師應立足于中職學生認真行為特征，明確人才培養目標，有意識地將工匠精神融入到德育教學內容中，在增強學生專業技能的同時，強化其工匠精神，促使其成長為特色社會主義建設的頂梁柱。本研究作者結合自身多年教學經驗，對如何在德育教學過程中培養學生工匠精神，提出了自己的幾點建議，僅供參考。

關鍵詞：德育；工匠精神；培養

現階段，我國制造業依然停留在“大而不強”的境地當中，在這樣的背景下，“工匠精神”再次被提及。并且，為了能夠實現制造強國的目的，職業教育十分的重要，增強對人才的有效培養，需由粗放型演變為精細型，通過這樣的方式來讓中職學生能夠更好的就業。同時，在對專業人才進行培養的過程中，中職學校需貫穿“工匠精神”，并將其融入到德育教育當中，以此來有效提高學生“工匠精神”，這是廣大中職教師重點探究的問題。

一、確立培養學生工匠精神的理念

對于學生而言，中職階段是其職業精神與理念形成的重要時期，培養學生職業精神是德育教學的關鍵目標，德育教師是培養職業精神的組織者與實施者，德育教師應真正認識到自己的職責及使命，教師可積極參與教學比賽、榜樣學習、社會實踐、技能比賽等活動來強化自身對工匠精神的認知，并身體力行，促使自己成長為職業教學、專業領域內的優秀“工匠”。只有這樣，才具有示范的作用，指引學生樹立“天生我材必有用”的理念，指引學生操著“工匠”的方向成才。

二、改革德育課堂教學模式

新經濟常態下，我國發展的目標已經從制造大國轉變為制造強國。然而，順利轉變的關鍵在于是否擁有“工匠精神”人才。為了真正實現“中國制造2025”的目標，中職學校在培養職業人員時，應注重其“工匠精神”的培育，促使其成長為真正社會所需人才。目前，中職教育尤其是德育教學是培育學生“工匠精神”的重要途徑，針對性創新德育教學模式，注重培養學生職業道德素質，從而真正培育出具有“工匠精神”的職業性人才。例如，在具體教學實踐中，教師應詳細講解政策與形式，使得學生充分認識到目前的國情，以“工匠精神”托起“中國夢”；廣泛進行職業素養訓練活動，并有意識地將“工匠精神”融入到實習實踐、社團建設中；注重學生職業素養的培養，注重對學生人際交流、思想品質、社交禮儀、團隊協作等方面進行教育，從而使得學生更好地融入到社會；另外，教師應結合學生實際情況，創設專業、有針對性的職業場景，將“工匠精神”巧妙地融入其中，使得學生提高自身職業情感，從中切身體會到“工匠精神”的真正內涵。

三、開發專業課德育資源

眾所周知，德育教并不只是德育教師、思想政治工作者的工作，也是專業課教師的重大職責?；诖耍覀儜獙I課德育資源進行深入開發，在專業技能訓練活動中進一步強化學生工匠精神。基于不同專業、不同需求，應構建職業素養標準體系及內容體系。值得注意的是，該標準體系需進一步細化，且具有可操作性。以工匠標準促使其養成工匠習慣，然后將工匠習慣上升到工匠精神。對于專業課程的設置，應設計職業精神、職業素養、工匠精神等有關內容。專業教師應盡力成長為“雙師型”、專業本領過硬、具有工匠精神的教師，只有這樣才能很好地引導學生。教師以自身嚴謹的工作態度、甘于奉獻的精神、良好的工作作風感染學生，潛移默化中強化學生工匠精神。

四、努力營造卓有成效的校園“工匠文化”

校園文化對于學生健康人格的形成發揮著重要的作用。中職學校應逐步形成獨具中職特色、體現工匠精神的教育精神與理念，構建獨具特色的校園文化、課堂文化。中職學校可通過開展升旗儀式、成人儀式、入黨儀式、職業紀念日、畢業典禮等活動來強化工匠精神；科組長開展創新創業比賽、專業技能比賽、“文明在我心中”等形式多樣的校園文化活動；可將優秀的企業文化融入到校園中、課堂中，廣泛宣傳優秀畢業生、行業勞動模范等先進事跡，激發學生工匠精神。

弘揚工匠精神，離不開職業教育。目前，中職學校是培養應用型高級人才的重要平臺，承擔著工匠精神培養的使命。在德育教學過程中融入工匠精神，這樣培養工匠精神便有了生長的肥沃土壤，想方設法培養學生成為將來的工匠人才，樹立進益求精、恪盡職守的匠心，使得中職教育成為工匠精神培養的搖籃，為中國特色社會主義建設提供源源不斷的工匠人才。

參考文獻

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