試論學(xué)前教育活動中的德育滲透

白靈

摘 要：幼兒猶如一張白紙，都需要教師去引導(dǎo)他們逐漸豐富自己的身心，為自己的心靈描繪更精美的藍(lán)圖，學(xué)前教育就是幼兒描繪藍(lán)圖的第一筆，這也是關(guān)鍵性的一筆，以純真、善良、品德做顏料，用認(rèn)真、熱情做畫筆，引導(dǎo)以一顆真善美的心對對待事物，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為幼兒今后的健康成長奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：德育；幼兒教育；問題；策略

德、智、體、美全面發(fā)展，德育是首位，所以幼兒教育的第一步就是品德的培養(yǎng)。而德育又包含道德情感及道德認(rèn)知等多個層面。良好品德的形成需要一個循序漸進(jìn)的過程，所以幼兒園德育教育在整個品德培養(yǎng)中有著極為特殊的作用和影響。有句話說“三歲看小，七歲看老”，也就是說幼兒德育教育對其今后的成長質(zhì)量尤為重要。

一、當(dāng)前幼兒園德育中存在的問題

（一）德育內(nèi)容過于成人化

據(jù)實(shí)際觀察，很多幼兒園的德育教育內(nèi)容過于成人化，如小班教室的德育板塊貼有國旗、國徽等幼兒很難理解其元素意義的事物，及時教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)也只能勉強(qiáng)記憶。由此說明幼兒德育教育存在空有其表的問題，與幼兒的實(shí)際發(fā)展需求不符。有些幼兒園在德育教學(xué)中采用灌輸式的教育方法，并且教育視角也偏于成人化，阻礙了幼兒心理的良性發(fā)展，幼兒深感教育內(nèi)容模糊，內(nèi)容枯燥，造成參與興趣降低。此外，幼兒的德育教育過于成人化，會導(dǎo)致德育的表面化、形式化的現(xiàn)象出現(xiàn)，無法從感化幼兒的心靈。

（二）德育方法貧乏

當(dāng)前大部分幼兒園有效的德育教育方法十分貧乏，一般慣用的都是懲罰、獎勵等手段，對幼兒參與德育教學(xué)中的變化及細(xì)微表現(xiàn)較為疏忽，太過注重德育結(jié)果。甚至某些幼兒教師采用打罵、罰站、侮辱等手段對待幼兒，幼兒的心理嚴(yán)重受挫，產(chǎn)生逆反心理，師生交流也會不夠和諧。結(jié)合實(shí)際調(diào)查，很多幼兒教師覺得評比是進(jìn)行幼兒德育教育的有效策略；其中有35%的教師認(rèn)為游戲?qū)Φ掠膶?shí)效性提升有所助益；15%則認(rèn)為常規(guī)德育教學(xué)即可；12%的幼兒教師還是認(rèn)為懲罰手段可行。經(jīng)以上所示，幼兒的主體地位在實(shí)際德育教育中被忽視，硬性教育行為太過嚴(yán)重。

二、在幼兒園教育中滲透幼兒品德教育的具體策略

（一）游戲活動中滲透品德教育，讓幼兒知行統(tǒng)一

游戲是幼兒們最喜歡的事物，他們在游戲活動中探究未來、了解社會、認(rèn)識人和人之間的關(guān)系，懂得看問題、解決問題。游戲在幼兒的世界中是多彩的，對他們的發(fā)展十分重要。由于小孩子知識淺薄，品德認(rèn)知有限，利用他們喜愛的游戲來進(jìn)行品德教學(xué)，讓他們從中獲取更多的品德知識，逐漸形成良好的品德行為，無非是一個有效的教學(xué)方法。所以，利用游戲活動將品德教育逐漸滲透其中，讓游戲內(nèi)容與品德教育要素有機(jī)結(jié)合十分必要。

教師在游戲中要引導(dǎo)學(xué)懂得團(tuán)結(jié)、公正、誠實(shí)、守則，懂得禮貌，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，對一些行為的正確與否有正確的判斷，分的清哪些該做哪些不該做，會分享、懂謙讓。如游戲中難免會有小朋友不小心碰到他人，會主動說一聲“對不起”等禮貌用語，教師要及時給予表揚(yáng)。當(dāng)幼兒受到他人的幫助與關(guān)心是，會發(fā)自真心的說出自己的感受，說：“我摔到了，麗麗把我扶起來了，一點(diǎn)都不疼?！边@種互助互愛的行為會讓幼兒感受十分快樂，逐漸也會主動去幫助他人，而教師看到一些不禮貌、搶他人玩具也會去糾正，引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，強(qiáng)化德育意識。

（二）通過優(yōu)化教育環(huán)境，注重德育的隱性滲透

美國教育家班杜拉認(rèn)為：人的行為變化不是由個人的內(nèi)在因素單獨(dú)決定的，而是由它與環(huán)境相互作用結(jié)果來決定的。所以，構(gòu)建合理的幼兒園環(huán)境對實(shí)施幼兒德育教育非常重要，教師也要對此多加重視。環(huán)境的影響重要，榜樣的力量也不可忽視。幼兒的模仿能力是非常強(qiáng)的，因此榜樣身上的優(yōu)良思想、良好行為、真摯情感對幼兒的影響頗大，它具有很強(qiáng)的形象性及感染力，而幼兒的思維區(qū)域形象化，情感優(yōu)勢較強(qiáng)，所以榜樣對幼兒的影響更有力。教師的行為舉止，情感抒發(fā)都對幼兒有著潛移默化的熏陶，起到了一定積極作用。由此教師要身先士卒，以身作則。對于榜樣人物的選擇可以是英雄偉人，也可以是幼兒的親人，也可以是他們較為喜愛的游戲人物、動畫片主人公。教師可以通過榜樣的力量來引導(dǎo)幼兒規(guī)范自身的行為，語言，循序漸進(jìn)地熏陶和影響幼兒，讓幼兒慢慢接受、學(xué)習(xí)。對于一些反面人物幼兒也是十分感興趣，也會去模仿，教師要適時制止，幼兒也會明辨是非。

（三）幼兒園應(yīng)攜手家庭，形成德育合力

家庭是幼兒生活、成長的主要環(huán)境，對幼兒的身心發(fā)展也至關(guān)重要。家長的得到素質(zhì)對幼兒的道德發(fā)展有著直觀地影響，因此家園合作教學(xué)才能促進(jìn)幼兒德育教學(xué)的良好發(fā)展。但是現(xiàn)在很多家長在德育教育的認(rèn)知方面較為淺薄，重治理輕德育的問題十分嚴(yán)重，不利于幼兒品德教育的提升，幼兒行為得不到很好的規(guī)范。道德教育需要幼兒園與家庭共同攜手，將其形成合力，發(fā)揮其優(yōu)勢，可通過家長會、家長交流群等多種形式向家長進(jìn)行德育方法科普傳達(dá)，讓家長們提高對德育教育的認(rèn)識，了解幼兒園品德教育的要求，讓家長與幼兒園的德育要求保持一致，讓幼兒園品德教育達(dá)到實(shí)效性。所以，家園配合，對幼兒品德教育裨益頗大。

三、結(jié)束語

總而言之，幼兒教育是一個人如何走向正確人生的領(lǐng)航，是學(xué)習(xí)與成長的開始，教師要抓住幼兒的心理特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，把握幼兒的德育發(fā)展?fàn)顟B(tài)，及時糾正及時提升，讓他們養(yǎng)成良好的德育行為，德育品質(zhì)，促進(jìn)他們健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]王青梅.小議學(xué)前教育中的德育教育[J].小作家選刊，2015.