高中歷史生活化教學研究

德卻卓瑪

摘 要：近年來，在新課改的背景下，教學部門越來越強調學生的全面發展。在新的教學環境中，高中歷史教師需要與時俱進，不斷的學習和改進自己教學方式，將教學內容結合生活實際，使課堂內容變得更加豐富多彩，從而提高課堂效果，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：新課改；高中歷史；生活化；教學改革

高中歷史生活教學，顧名思義，就是教師將歷史課堂的教學內容與生活實際相結合，達到歷史教學生活化的教學目標。其目的在于培養學生學習歷史的興趣，提高學生接受歷史知識的能力。本文中，筆者首先分析了高中歷史生活化的益處和作用，再結合實例探索了高中歷史生活化教學的方法。

一、高中歷史生活化的益處和作用

（一）有利于激發學生學習歷史的興趣。興趣是學習一門學科的基礎，教師在任何一門學科的教學過程中，都需要培養學生的學習興趣。高中歷史課作為一門語言文科類學科，其知識點多而復雜，許多知識內容需要學生進行記憶，對學生的記憶能力有著較高的要求。高中歷史的生活化教學需要教師將教學內容結合生活實際進行歷史情境創設，激發學生的學習興趣。例如：在學習《古希臘民主政治》一課中，傳統的填鴨式教學方式，已經不能夠吸引學生了，文中提到了“小國寡民的城邦便于公民更直接的參與政治”，教師就可以結合當今社會的情況：中國擁有14億人口，很明顯不適合公民直接參與政治。將歷史內容與實際生活結合，不僅可以幫助學生理解知識點，還能有效的吸引學生的注意力，提高課堂效果。

（二）有利于提高教師的素養水平。新課改要求教師在教學過程中不僅要進行知識的傳輸，還要培養自身的歷史素養，使學生能夠得到全面的發展。高中歷史生活化教學是一種全新的教學方式，對于教師來講也是一種挑戰。在教學過程中，教師不僅需要掌握書本上的知識點，將文章的重點更好的傳達給學生，還需要將課本內容與生活實際相結合。高中歷史生活化教學要求歷史老師在講課的過程中要流露出真情實感，對提高教師的語言表達能力和歷史綜合素養都有一定的幫助。例如：教師在講課的時候，如果有學生提出了一些超出了書本的知識，這就要求教師擁有全面的歷史知識，將中國歷史和世界歷史融會貫通，并且熟練掌握一些政治史，經濟史，哲學史。高中歷史生活化教學能夠培養教師的歷史素養，促進教師教學水平的全面提升。

（三）有利于改變學生的學習方式。傳統的歷史課堂受到應試教育的影響，過分的強調了學生對書本知識的記憶能力和背誦能力。學生在學習歷史的過程中，都是通過多背，多讀，多寫的學習方式被動的接受歷史知識，以此來應對考試，但是卻忽視了歷史學習本身的宗旨。高中歷史生活化教學，提出了學生多元化學習方式的觀點和理念，將歷史課本知識與生活實際相結合，利用生活場景將歷史重現在學生的面前，使學生能夠轉變學習方式，提高學習效果，增加自己的記憶能力。如：教師可以在歷史課堂上舉辦一些貼近歷史的活動或者游戲，比如歷史角色的扮演，分組互動討論，問卷調查研究等，從而激發學生的學習興趣，改變他們的學習方式，進而提高課堂效率。

二、高中歷史生活化教學的方法

（一）教學內容貼近生活。要想使高中歷史教學生活化，就必須從教學內容中作出改變。教師要解放傳統的教學思想，使教學內容脫離課本上知識的限制，使教學內容與生活實際相結合，從而提高課堂的教學效果。如：教師在講解八國聯軍侵華戰爭時，就可以將歷史內容與我國的首都北京相結合。八國聯軍侵華戰爭中火燒圓明園的故事，絕大多數學生在前期的歷史學習或者課外讀物上就已經了解了，如果還是按照書本對學生進行知識的灌輸，學生會產生厭倦感，不會主動的去學習。相反，如果教師以北京為例子，利用生活中的實物等開展生活化歷史教學，則能有效調動學生的學習興趣，使他們能夠對歷史知識進行探究。

（二）教學方式生活化。高中歷史生活化教學有時候也需要借助信息工具的幫助。歷史課本上一些枯燥乏味的知識學生在學習時效率較低，而借助多媒體將這些知識點以畫面的形式呈現出來，就能夠吸引住學生的注意力，引起學生的興趣。例如：教師在講解《鴉片戰爭》一課中，就可以在課前搜集一些鴉片戰爭的視頻圖片，然后在課堂中向同學們展示。教師可以在講課前讓同學們欣賞林則徐虎門銷煙故事的視頻，然后再給學生們補充民族英雄林則徐的故事。這樣子不僅能夠激發學生的學習興趣，還能夠給學生們樹立正確的價值觀，也適應著歷史生活化教學的需求。

（三）教學語言生活化。一直以來，語言都是學生和教師相互溝通的重要工具。教師需要通過語言描述對歷史內容進行呈現和表達，向學生們傳授知識。所以，教師在歷史教學過程中的用語不能太過專業化，這會導致學生們難以理解相關的知識內容。教師應該使自己的教學語言生活化，通過知識的熟練掌握，清楚流利的表達課本上的知識內容以及自己的思想，更好的給學生講課。例如：在《經濟全球化》的講解中，許多學生剛接觸這個詞，還不能理解什么是經濟全球化，這個時候如果教師還是對經濟全球化這個概念一筆帶過，就會使學生對這一章節知識記憶模糊。當學生認為課程內容太難或是聽不懂，就會喪失學習興趣，課堂效率自然也不能提高。

知識的學習是用于指導生活實踐的，高中歷史生活化教學是歷史教學發展的必要途徑，教師應該從自身做起，鞏固自己的知識，培養自己的歷史素養，以便更好的傳授學生歷史知識。

參考文獻：

[1]安麗梅.高中歷史生活化教學的有效探索[J].基礎教育研究， 2016（17）

[2]王曉霞.淺談高中歷史生活化教學[J].現代農村科技，2016（11）

[3]陳朱斌.高中歷史生活化教學的有效策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2018（06）.