體驗(yàn)式教學(xué)法在農(nóng)村初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

任航

摘 要：當(dāng)前，課程改革正處于深化實(shí)施的階段，在這樣的教育背景下，對初中語文的教學(xué)質(zhì)量提出了越來越高的要求，尤其是在一些教育條件較差的農(nóng)村地區(qū)，受客觀因素的限制，再加上一些教師在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，導(dǎo)致農(nóng)村初中語文的教學(xué)質(zhì)量遲遲無法提升，為了改變這一情況，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷豐富和完善教學(xué)方法，從目前的實(shí)際情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)法就是一種十分適合農(nóng)村初中語文的教學(xué)方法。因此，在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理地將體驗(yàn)式教學(xué)法融入其中，這樣一來，可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。為此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何將體驗(yàn)式教學(xué)法有效應(yīng)用于農(nóng)村初中語文教學(xué)提出一些具體建議。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；農(nóng)村初中；初中語文

簡單來說，體驗(yàn)式教學(xué)法就是指要創(chuàng)建一種互動的交往形式，在這種形式中，教師應(yīng)更加尊重學(xué)生的課堂主體地位，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，聽取學(xué)生的意見，并采用更加豐富的教學(xué)活動，從而為學(xué)生營造出一種良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣一來，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，從而有效促進(jìn)農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，教師應(yīng)深入研究體驗(yàn)式教學(xué)的理念，只有這樣，才能使其在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

從當(dāng)前農(nóng)村初中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，教學(xué)質(zhì)量之所以無法有效提升，一個(gè)很重要的原因就是學(xué)生普遍對教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，所以在體驗(yàn)式教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中，一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了有效達(dá)到這一目標(biāo)，教師可以采用情境教學(xué)的方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過教學(xué)情境，可以使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容變得更加生動，這樣一來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好的基礎(chǔ)

例如，在教學(xué)《月亮上的足跡》這篇課文時(shí)，我采用了體驗(yàn)式教學(xué)法，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，我在教學(xué)時(shí)首先通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我給學(xué)生播放了蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》的視頻朗誦，然后對學(xué)生說：“這是一首非常有名的詞，詞中通過月亮來抒發(fā)了對親人的懷念，從很早的時(shí)候開始，人們就一直在幻想月亮上到底有什么景色，這也就有了嫦娥奔月、吳剛砍樹的神話故事，而現(xiàn)在，隨著科技的進(jìn)步，人類已經(jīng)能夠近距離觀測月亮，甚至能夠登陸月球了，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章，就給我們講述了人類登陸月球的偉大經(jīng)歷，也為我們進(jìn)一步揭開了月亮的神秘面紗”。最終，通過創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我也順利完成了這一節(jié)的教學(xué)任務(wù)。可見，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

二、自主閱讀，合作探究

在體驗(yàn)式教學(xué)中，提倡讓學(xué)生成為課堂主體，在這一過程中，教師直接傳遞知識的作用越來越小，而引導(dǎo)和激勵學(xué)生思考的作用越來越大。因此，在初中語文的體驗(yàn)式教學(xué)中，教師不應(yīng)再主導(dǎo)教學(xué)過程，而是應(yīng)該給學(xué)生提出一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行自主性的閱讀和合作探究，這樣一來，可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)初中語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在教學(xué)《藤野先生》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我對文章內(nèi)容進(jìn)行了分析之后，引導(dǎo)學(xué)生對文章的6—22節(jié)進(jìn)行了自主閱讀，為了提高學(xué)生自主閱讀的質(zhì)量，我給學(xué)生提出了以下一些問題：（1）魯迅對藤野先生的第一印象是什么？（2）之后，有什么事使魯迅對他刮目相看？此外，我還給學(xué)生的合作探究提出了建議：（1）閱讀11—22節(jié)，找出一些描述藤野先生的句子，并說明這些句子體現(xiàn)了藤野先生哪些品質(zhì)？（2）藤野先生對魯迅十分關(guān)心，為什么魯迅還要中斷學(xué)業(yè)、離開仙臺呢？（3）文章是按照什么線索來敘事？最終，通過對學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生有效完成了自主探究的任務(wù)。可見，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力是體驗(yàn)式教學(xué)的重要作用。

三、實(shí)踐創(chuàng)新，提升能力

初中語文是一門語言學(xué)科，所以在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，語言能力的教學(xué)是最基礎(chǔ)的任務(wù)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，更加注重在實(shí)際的應(yīng)用中來培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，認(rèn)為“用語文”才是初中語文教學(xué)的實(shí)質(zhì)。因此，為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中來提升語言能力，理解教學(xué)內(nèi)容，這樣一來，可以更加有效地提升農(nóng)村初中語文的教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)《皇帝的新裝》這篇課文時(shí)，由于這篇課文是一個(gè)經(jīng)典的童話故事，故事情節(jié)曲折、有趣，同時(shí)，這個(gè)故事也包括大量的人物對話，十分適合將其改編為一個(gè)童話劇。因此，我在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了角色扮演，學(xué)生分別扮演皇帝、兩個(gè)騙子、一幫大臣、百姓等角色，并讓一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)旁白。最終，由于學(xué)生在角色扮演中十分認(rèn)真，所以取得了十分理想的教學(xué)效果。可見，在體驗(yàn)式教學(xué)中，豐富多彩的語文實(shí)踐活動，對于教學(xué)質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。

總之，在農(nóng)村初中語文教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)可以打破以往的教學(xué)模式，所以教師在教學(xué)中應(yīng)將其應(yīng)用于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣一來，可以有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

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